ЭЛЕКТРОННОЕ  ПОРТФОЛИО  В  СИСТЕМЕ  ПОДГОТОВКИ  БУДУЩЕГО  ИНЖЕНЕРА

Сердученко  Юлия  Валерьевна

студент  филиала  ТюмГНГУ  в  г.  Тобольске,  г.  Тобольск

Тыш  Эдуард  Евгеньевич

студент  филиала  ТюмГНГУ  в  г.  Тобольске,  г.  Тобольск

E-mail:  serduchenko.yuli@mail.ru

E-mail:  waryagbox@gmail.ru

Татьяненко Светлана  Александровна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент,  кафедра  математики  и  информатики,  филиал  ТюмГНГУ  в  г.  Тобольске,  г.  Тобольск

Высокое  качество  подготовки  инженерных  кадров  всегда  являлось  важнейшей  государственной  задачей.  Современная  социокультурная  ситуация  ставит  перед  вузом  важнейшую  задачу,  связанную  с  конкурентноспособностью  и  востребованностью  выпускника  на  рынке  труда.  Однако,  как  показывает  практика,  многие  выпускники  технических  вузов  не  соответствуют  в  полной  мере  требованиям,  которые  предъявляются  работодателями:  вузы  выпускают  специалистов  с  общими  представлениями  об  инженерной  деятельности,  в  большинстве  случаев  не  готовых  к  оперативному  включению  в  данную  область  деятельности. 

Становление  современного  инженера  как  целостной,  компетентной  и  самостоятельной  личности,  конкурентноспособной  на  рынке  труда  требует  существенного  пересмотра  подходов  к  учебно-методической,  научно-методической  работе,  к  методам  планирования  и  подготовки  учебного  процесса  в  техническом  вузе.  Вуз  должен  обеспечить  не  только  процесс  развития  компетенций  специалиста,  но  и  отслеживание  и  предъявление  результатов  и  достижений  его  деятельности  будущему  работодателю. 

Реализация  федеральных  государственных  образовательных  стандартов  нового  поколения  предполагает  использование  в  процессе  обучения  прогрессивных  педагогических  технологий.  Из  всего  многообразия  инновационных  направлений  в  развитии  современной  дидактики  ведущие  вузы  нашей  страны  апробируют  модульно-рейтинговую,  кредитную  технологии,  игровой  и  проектный  методы,  разноуровневое  обучение,  обучение  посредством  кейсов  (case-studies)  и  др. 

Одной  из  современных  технологий  подготовки  студента  к  будущей  профессиональной  деятельности,  позволяющей  ему  эффективно  планировать  и  оценивать  процесс  и  результаты  своего  обучения,  является  технология  портфолио,  стремительно  развивающаяся  в  зарубежном  высшем  образовании. 

Под  термином  «портфолио»  понимается  способ  фиксирования,  накопления  и  оценки  индивидуальных  достижений.  В  переводе  с  итальянского  «портфолио»  означает  «папка  с  документами»,  «папка  специалиста». 

Портфолио  —  это  современная  инновационная  образовательная  технология,  в  основе  которой  используется  метод  аутентичного  оценивания  результатов  образовательной,  научной  и  профессиональной  деятельности  [1].  Портфолио  может  быть  в  бумажном  или  электронном  варианте.  Электронная  версия  может  быть  представлена  в  виде  презентации  на  сайте  (веб-портфолио). 

Под  электронным  портфолио  (е-портфолио)  С.В.  Панюкова  и  Н.Е.  Есенина  [2],  понимают  организованную  обучающимся  с  помощью  ИКТ  совокупность  документов,  включающую  результаты  квалификационных  работ  и  их  примеры,  подтверждения  сертификатов  и  дипломов  в  системе  академического  образования.

Роль  портфолио  в  образовательном  процессе  исследовали  многие  зарубежные  и  отечественные  ученые  (Е.С.  Полат,  Д.Н.  Исоян,  Е.Н.  Балыкина,  О.Г.  Смолянинова  Barrett  H.,  Barton  J.,  Collins  A.  и  др.).  Д.Н.  Исоян  рассматривает  портфолио  как  условие  активизации  познавательной  деятельности,  В.А.  Девисилов  —  как  технологию  мотивации  и  личностно-ориентированного  обучения,  портфолио  как  условие  формирования  исследовательских  способностей  рассматривают  Н.И.  Подгребальная,  Л.А.  Халилова;  А.С.  Тазутдинова  определяет  портфолио  как  технологию  в  системе  подготовки  студента  к  будущей  педагогической  деятельности,  Д.В.  Шестакова  рассматривает  портфолио  как  средство  формирования  конкурентноспособности  будущего  специалиста-управленца.  Необходимо  отметить,  что  наибольшее  число  отечественных  работ  посвящено  применению  метода  портфолио  в  школьном  образовании.  В  зарубежной  высшей  школе,  как  отмечают  исследователи,  технология  портфолио  служит  показателем  готовности  студента  к  самостоятельной  деятельности,  делает  более  эффективной  профессиональную  подготовку. 

Однако,  в  научно-педагогической  литературе  нет  единого  мнения  о  использовании  технологии  портфолио  в  техническом  вузе  в  условиях  реализации  ФГОС;  не  в  полной  мере  освещены  критерии  оценки  учебного  портфолио,  не  рассматривались  вопросы,  касающиеся  портфолио  как  метода  оценивания  сформированности  компетенций  и  др.

На  сегодняшний  день  технология  портфолио  используется  в  некоторых  вузах  Москвы,  Петербурга,  Красноярска,  Новосибирска,  Самары,  Казани.  В  Тюменском  государственном  нефтегазовом  университете  также  применяются  элементы  метода  учебного  портфолио,  однако,  применение  этой  технологии  в  основном  носит  эпизодический  характер. 

Таким  образом,  в  ходе  проведенного  анализа  выявлены  противоречия:

·между  социальным  заказом  общества  на  конкурентноспособную  личность  выпускника  технического  вуза  и  ограниченностью  реально  существующей  системы  профессиональной  подготовки  в  соответствии  с  современными  тенденциями  развития  образования;

·между  наличием  зарубежного  и  отечественного  опыта  использования  технологии  портфолио  студентами  высших  учебных  заведений,  позволяющего  усилить  эффективность  образовательного  процесса,  тем  самым  повысив  конкурентноспособность  выпускника,  и  недостаточной  изученностью,  фрагментарностью  его  использования  в  практике  технических  вузов.

Все  вышесказанное  обуславливает  актуальность  нашего  исследования,  посвященного  разработке  организационно-педагогических  условий,  применения  портфолио  в  системе  подготовки  будущего  инженера.

Объект  исследования:  процесс  подготовки  будущего  инженера. 

Предмет  исследования:  портфолио  студента  технического  вуза  как  условие  его  профессионального  становления. 

Цель  исследования:  теоретически  и  практически  обосновать  эффективность  использования  электронного  портфолио  в  системе  подготовки  будущего  инженера. 

Задачи  исследования: 

1.На  основе  анализа  педагогической  и  методической  литературы  выделить  обобщить  зарубежный  и  отечественный  опыт  использования  портфолио  в  образовательной  деятельности,  раскрыть  функции  портфолио.

2.На  основе  миссии,  политики,  компетентностной  модели  выпускника  ТюмГНГУ  разработать  структуру  «Портфолио  студента  Тюменского  государственного  нефтегазового  университета».

3.Разработать  модель  электронного  портфолио  студентов  Тюменского  государственного  нефтегазового  университета.

4.Определить  условия,  способствующие  эффективному  использованию  портфолио  в  образовательной  деятельности  вуза. 

5.Экспериментально  проверить  результативность  влияния  применения  портфолио  на  формирование  конкурентоспособности  будущего  инженера. 

В  условиях  компетентностного  подхода  портфолио  выступает  как  способ  демонстрации,  развития  и  оценки  компетенций  студента,  механизм  мониторинга  его  прогресса.  Это  своеобразный  отчет  по  различным  видам  деятельности  студента:  учебная,  научно-исследовательская,  творческая,  практическая,  общественная  и  т.  д.  Использование  портфолио  позволяет  отслеживать  индивидуальную  траекторию  развития  студента,  продемонстрировать  его  способности  практически  применять  приобретенные  знания,  навыки  и  умения. 

В  тоже  время,  портфолио  является  одним  из  условий  повышения  мотивации  студента,  формирования  навыков  рефлексии.  По  мнению  Е.С.  Полат,  портфолио  —  это  инструмент  самооценки  собственного  познавательного,  творческого  труда  обучающегося,  рефлексии  его  собственной  деятельности.  Формированию  у  студентов  способности  к  объективной  самооценке  —  рефлексии,  необходимо  учить. 

Таким  образом,  портфолио  студента  выполняет  следующие  основные  функции:

·Механизм  мониторинга  достижений  студента;

·Развитие  рефлексии,  оценки  (самооценки)  студента;

·Поддержка  высокой  мотивации  к  обучению;

·Самопрезентация  при  трудоустройстве  выпускника;

·Развитие  умения  учиться.

На  сегодняшний  день  распространены  три  основных  типа  портфолио:  «Портфолио  документов»,  «Портфолио  работ»,  «Портфолио  отзывов».  Каждый  из  типов  имеет  свои  достоинства  и  недостатки. 

Портфолио  документов  —  портфель  сертифицированных  (документированных)  индивидуальных  образовательных  достижений  студента. 

Портфолио  работ  —  собрание  исследовательских,  творческих,  работ  студента,  а  также  описание  основных  форм  и  направлений  его  учебной  и  творческой  активности:  участие  в  научных  конференциях,  конкурсах,  и  т.  д. 

Портфолио  отзывов  —  оно  включает  оценку  студентом  своих  достижений,  резюме,  а  также  отзывы,  представленные  преподавателями,  родителями,  руководителями  практик  и  т.  д. 

Анализ  нормативных  документов  Тюменского  государственного  нефтегазового  университета,  а  также  компетентностной  модели  выпускника  направления  подготовки  бакалавров  230100.62  «Информатика  и  вычислительная  техника»  позволил  нам  определить  следующую  структуру  «Портфолио  студента  Тюменского  государственного  нефтегазового  университета»: 

·     ФИО  студента  (фото)

·     Направление  подготовки,  профиль

·     Представление  студента  (приветствие)

·     Автобиография

·     Мое  отношение  к  профессии

·     Контакты

·     Портфолио  работ

1.  Достижения  в  учебно-профессиональной  деятельности

·     учебный  план

·     курсовые  работы

·     практика

·     олимпиады

·     дипломный  проект

·     стипендии

·     повышение  квалификации

2.  Достижения  в  научно-исследовательской  деятельности

·     проекты

·     доклады  на  конференциях

·     доклады  на  семинарах

·     гранты

·     конкурсы

·     публикации  и  др.

3.  Достижения  в  общественной  и  творческой  деятельности

·     общественные  поручения

·     дополнительное  образование

·     увлечения

·     спортивные  мероприятия

·     тренинги

·     волонтерская  работа

·     профсоюз  и  др.

4.    Портфолио  документов

·     сертификаты,  грамоты,  благодарности,  статьи  и  т.  д.

5.    Отзывы  резюме,  характеристики,  самоанализ  и  т.  д.

Разделы  портфолио,  отражающие  формирование  общекультурных  и  профессиональных  компетенций,  представляет  достижения  и  результаты  по  овладению  студентом  профессиональными  знаниями,  умениями  и  навыками;  умение  проектировать  свой  профессиональный  рост.  Содержание  разделов  отражает  достижения  в  учебно-профессиональной  и  научно-исследовательской  деятельности:  результаты  освоения  образовательных  программ,  наличие  стипендий,  прохождение  учебных  и  производственных  практик;  участие  в  учебных  или  научных  семинарах  и  форумах,  публикации,  получение  премий  и  грантов  за  исследования;  повышение  квалификации  и  т.  д.

Следующий  раздел  портфолио  «Достижения  в  общественной  и  творческой  деятельности»  направлен  на  становление  основных  общекультурных  компетенций  и  профессионально-личностных  качеств:  формирование  коммуникативных  и  лидерских  качеств,  организаторских  способностей,  управленческих  умений,  умения  разрешать  конфликтные  ситуации,  работать  в  коллективе,  коллегиально  принимать  решения,  нести  ответственность  за  выполнение  принятых  решений.  Этот  раздел  портфолио  обеспечивается  за  счет:  участия  в  психологических  тренингах  по  формированию  конкурентоспособности  специалистов,  встречи  с  работодателями,  участия  в  творческих  конкурсах,  спортивных  соревнованиях,  военно-патриотической  работе;  реализации  проектов  семейного,  экологического,  патриотического,  религиозного,  правового  и  других  направлений;  участия  в  различных  формах  студенческого  самоуправления,  волонтерская  работа,  работа  над  самопрезентацией. 

На  рисунке  1  представлен  пример  главной  страницы  электронного  портфолио  студента  2  курса  Э.  Тыш  филиала  ТюмГНГУ  в  г.  Тобольске.

Рисунок  1.  Главная  страница  портфолио

Предложенная  авторами  структура  портфолио  позволяет  акцентировать  внимание  на  нем  как  на  продуктивном  средстве  формирования  необходимых  компетенций  и  профессионально  значимых  качеств  личности  будущего  инженера.  Полное  и  целенаправленно  выстроенное  портфолио  служит  основой  для  составления  резюме  выпускника  при  поиске  работы,  продолжении  образования  и  определяет  его  конкурентоспособность  на  рынке  труда.

Список  литературы:

1.Григоренко  Е.В.  Портфолио  в  вузе:  методические  рекомендации  по  созданию  и  использованию  /  Е.В.  Григоренко  //  Томск:  Томский  государственный  университет  НОЦ  «Институт  инноваций  в  образовании»  Институт  дистанционного  образования.  2007.

2.Девисилов  В.А.  Портфолио  и  метод  проектов  как  педагогическая  технология  мотивации  и  личностно  ориентированного  обучения  в  высшей  школе.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.mhts.ru/science/Devisilov/Technologii_motivacii.pdf

3.Панюкова  С.В.,  Есенина  Н.Е.  Электронный  портфолио  ученика  //  Информатика  и  образование,  2007.  №  2.