ПРИЕМЫ УСВОЕНИЯ НОРМ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

METHODS OF MASTERING THE NORMS OF THE RUSSIAN LITERARY LANGUAGE IN THE 6TH GRADE

Sofja Dmitrieva

student, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Yulia Rudnikova

scientific supervisor, Candidate of Social Sciences, Senior Lecturer, Department of Primary Education and Humanities, Branch of the Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные методы, приемы и упражнения по усвоению норм русского литературного языка обучающимися 6 класса.  Приведенные примеры упражнений можно использовать на уроках русского языка.

ABSTRACT

The article discusses modern methods, techniques and exercises for mastering the norms of the Russian literary language by students of the 6^th grade. The examples of exercises given can be used at the Russian language lessons.

Ключевые слова: языковые нормы, русский литературный язык, обучающиеся 6 класса, усвоение.

Keywords: language norms, Russian literary language, students of the 6^th grade, mastering.

Усвоение норм русского литературного языка – одно из сложнейших направлений в изучении русского языка. Сложность его заключается в большом количестве правил, регламентирующих постановку ударения, произношения слов, сочетаемости их друг с другом, образовании различных форм и т.д., а также в том, что большое количество слов требуется просто запоминать механически, т.к. их произношение, слово- и формообразование не регулируются правилами.

Языковая норма является центральным понятием теории речевой культуры и трактуется как единообразное, общепризнанное употребление элементов языка (слов, словосочетаний, предложений) [1].

Рассмотрим приемы усвоения норм русского литературного языка в 6 классе. Среди приемов формирования культурно-речевых умений выделяют: дидактические игры; различные виды диктантов; творческие работы; обучающие икт-средства: тесты, тренажеры; редактирование; конструирование словосочетаний и предложений; работа с раздаточным материалом: карточками, тестами и т.д.; работа с наглядными пособиями: обобщающими таблицами, памятками и т.д.

В качестве примера рассмотрим приемы и упражнения при работе над некоторыми нормами русского языка.

Для усвоения и закрепления орфоэпических норм при изучении имен существительных, имен прилагательных и глаголов чаще всего применяются устные приемы: слушание готового образца, самостоятельное произнесение слов и словоформ с постановкой ударения, исправление ошибочного произнесения, прием рифмованного запоминания, прием сопоставления произношения и написания слов, работа с орфоэпическим словарем, прием конструирования форм (например, краткой формы прилагательного разных родов).

1. Упражнения, направленные на овладение нормами произношения и их закрепление.

1) Прочитайте вслух данные слова, при этом делая акцент на твёрдости-мягкости согласных, звонкости-глухости (мода, дуб, гриб, жёлудь, нюня).

2) Произнесите слова: (I) с твёрдым согласным перед [э]; с (II) с мягким согласным перед [э].

1. Антитеза, дельта, интервью, атеист, кашне, метрополитен, отель.

II. Академия, декорация, декрет, девиз, дрейф, конкретный, музей.

3) Проанализируйте текст с точки зрения правил орфоэпии, т. е. найдите слова, которые надо произносить не так, как они написаны.

2. Упражнения, направленные на овладение акцентологическими нормами и их закрепление.

1) Расставьте ударения в предложенных словах, пользуясь, если это необходимо, словарём (столяр, откупорить, статуя, квартал и др.).

2) Поставьте прилагательные в краткую форму, измените по родам. Объясните, где и почему изменяется место ударения. Прочитайте правильно (добрый, веселый, верный, умный, хороший, плохой).

3) Выпишите слова с верным ударением. При необходимости можно использовать орфоэпический словарь.

ГрубЫ - грУбы, густО - гУсто;

(идут) дружнО - дрУжно;

(лента) дорогА - дОрога;

В целях предупреждения, а также исправления орфоэпических ошибок можно предложить ряд упражнений аналитического характера.

1. Упражнения, направленные на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок.

1. а) Произнесите несколько раз подряд сочетания за аэродромом лес, расскажите про оазис, так, чтобы все гласные слышались отчетливо.

б) Отчетливо прочитайте следующие строчки с повторяющимися звуками:

Бой барабанный, крики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со всех сторон.

(А. С. Пушкин)

2. Упражнения, которые направлены на предупреждение ошибок в области ударения.

1) Цель таких упражнений - научиться на слух определять место ударения в словах:

- простукивание рукой или отбивание ногой ударяемых слогов;

- искусственное изменение ударения в слове, перенесение его с одного слога на другой (комната, комната, комната), что поможет детям лучше осознать, какой слог в каком случае на самом деле является ударным;

- сопоставление омографов: пропасть - пропасть, кружки - кружки;

- скандирование стихов с отстукиванием ударных слогов.

2) Исправление акцентологических ошибок:

Прочитайте стихотворный фельетон В.Масса и Н.Червинского. Выпишите выделенные слова, поставьте правильные ударения.

Между прочим

Говорил он, между прочим,

«КрасивЕе», «Мы так хочем»,

«ДОсуг, шОфер, прОцент, зАем,

КвАртал, пОртфель, билютень»,

«Поверх плана выполняем»,

«Агент звОнит целый день».

Следует отметить, что работа над исправлением диалектного произношения в рамках учебной программы практически не ведется. На наш взгляд, при изучении имен существительных и прилагательных необходимо уделять внимание и работе по устранению диалектного произношения. А.В. Текучев отмечал, что «учитель обязан рассматривать диалектизмы как явление нежелательное, а в большинстве случаев и недопустимое», поэтому нужно обязательно обращать внимание на диалектное произношение и менять его на литературное при помощи показа правильного нормативного произношения: не ко[л]идор, а ко[р]идор, не [л]егулярный, а [р]егулярный, [к]уфайка - [ф]уфайка, полотенец - полотенце, ко[х]та - ко[ф]та, кака[в]а - кака[о] и другие [6].

Таким образом, существует большое количество различных приемов, направленных на усвоение школьниками норм русского литературного языка. Владение нормами русского литературного языка напрямую связано с культурой речи обучающихся.

Список литературы:

1. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Просвещение, 2002. – 198с.
2. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы / М.Г. Бройде. - М.: ВАКО, 2012. - 158 с.
3. Игровые технологии на уроках русского языка в 5-9 классах/ Авторы - сост. В.Н. Пташкина, К.Е. Виноградова, Т.М. Амбушева. - Волгоград: Учитель, 2011. - 238 с.
4. Ладыженская, Т.А., Баранов, М.Т., Тростенцова, Л.А. и др. Русский язык. 6 класс / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. - 192 с.
5. Творческие задания на уроках русского языка в 5-8 классах. / Сост. О. П. Косулина. - Мозырь: Белый Ветер, 2011. - 24 с.
6. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе: [Учебник для пед. ин-тов по спец. N 2101 «Рус. яз. и лит.»] / А. В. Текучев. - 3-е изд., перераб. - Москва: Просвещение, 1980. - 414 с.