ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF ADOLESCENTS

Inna Minh

master's student, Professional and Pedagogical Institute, South Ural State Humanitarian-Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Статья освещает тему самоопределения и личностного самоопределения в подростковом возрасте, рассматривая психолого-педагогические особенности, формирование личного самосознания, роль тьютора, поддержку и понимание со стороны родителей (законных представителей). Рассматриваются несколько аспектов влияние психолого-педагогического сопровождения самоопределения подростков. Приводятся примеры самоопределения подростков с разными аспектами личностной направленности. Эта тема важна из-за быстро меняющейся профессиональной среды, что делает её ключевой для подростков и непосредственно влияющей на их дальнейший жизненный путь.

ABSTRACT

The article covers the topic of self-determination and personal self-determination in adolescence, considering psychological and pedagogical features, formation of personal self-awareness, the role of tutor, support and understanding from parents (legal representatives). Several aspects of the influence of psychological and pedagogical support of self-determination of adolescents are considered. Examples of self-determination of adolescents with different aspects of personal orientation are given. This topic is important because of the rapidly changing professional environment, which makes it key for adolescents and directly influences their future life path.

Ключевые слова: самоопределение подростков, тьюторское сопровождение, личностная направленность, родитель (законный представитель), личность, подростки.

Keywords: self-determination of adolescents, tutor support, personal orientation, parent (legal representative), personality, adolescents.

В педагогической науке самоопределение играет ключевую роль в формировании личности. Этот процесс предполагает осознанный выбор индивидом своего места в обществе и в жизни. Потребность в самоопределении возникает у человека на определённом уровне зрелости, когда он стремится к определённой позиции в профессии, обществе и взаимоотношениях с другими людьми. Согласно психологии, самоопределение – это процесс выбора человеком своих целей, жизненной позиции и норм поведения в конкретных жизненных ситуациях. Исследователи подчеркивают взаимосвязь между факторами самоопределения и отношениями с окружающими индивидами, как отмечал Кон И. С. [4, с. 255].

Психолого-педагогическое сопровождение играет важную роль в процессе самоопределения подростка. В этой статье мы рассмотрим, какое именно влияние оказывает данная поддержка на формирование личности подростка и его самоопределение.

Самоопределение подростков – это сложный и многомерный процесс, который включает в себя осознание собственной личности, поиска своего места в обществе, определения своих ценностей и жизненных целей. В данном периоде жизни подростки сталкиваются с множеством вопросов и проблем, связанных с самоидентификацией и построением своей жизненной траектории. Психолого-педагогическое сопровождение оказывает помощь в этом сложном процессе, предоставляя подросткам поддержку, информацию и возможность для самоанализа. Оно помогает подросткам преодолевать трудности, развивать свои индивидуальные способности, а также осознать и принять свои слабости и ограничения. Предлагаем рассмотреть несколько аспектов влияние психолого-педагогического сопровождения:

1. Помощь в осознании личности. Психологи и педагоги помогают подросткам разобраться в себе, своих интересах, стремлениях и ценностях. Они проводят индивидуальные и групповые консультации, помогая подросткам узнать о себе больше и понять, кем они хотят стать.
2. Предоставление информации. Педагоги и психологи обеспечивают подростков информацией о различных возможностях образования и карьеры, помогают им разобраться в требованиях и условиях поступления в учебные заведения. Подростки получают возможность сравнить различные варианты и сделать осознанный выбор.
3. Развитие личностных качеств. Психологическое сопровождение помогает подросткам развивать такие важные личностные качества, как самоуверенность, самоконтроль, коммуникативные навыки. Они учатся управлять своими эмоциями и взаимодействовать с окружающими людьми.
4. Поддержка в принятии решений. Подросткам часто сложно принимать важные жизненные решения. Психологи и педагоги помогают им систематизировать информацию, анализировать возможные последствия и понимать, какие решения будут наиболее целесообразными для их личностного развития.
5. Поддержка в период неуверенности. Подростки переживают множество изменений как в физическом, так и в психологическом плане. Им часто требуются опора и понимание. Психологи и педагоги помогают подросткам справиться с неуверенностью в себе, стрессом, конфликтами и сложностями, связанными с переходом взрослой жизни.

Климов Е. А. подчеркивает, что необходимо не только представить учащимся мир профессий после уроков, но и использовать профориентационные возможности школьных предметов для этой цели [3, с. 304].

Тьюторское сопровождение личностного самоопределения подростков представляет собой специализированную поддержку и помощь со стороны опытных профессионалов, т.е. тьюторов в ориентации подростков на выбор профессии и построение карьеры. Рассмотрим взаимосвязь тьюторского сопровождения:

1. Изучают интересы и способности подростка, проводят различные тесты, анкеты и беседы для выявления индивидуальных предпочтений и потенциала подростков.
2. Знакомят с возможными профессиями, представляют подросткам информацию о различных профессиональных областях, рассказывают о требованиях и перспективах разных профессий.
3. Поддерживают в процессе принятия решений, учат ребят как правильно анализировать и оценивать свои интересы и способности, принимать осознанные решения.
4. Помогают подросткам развивать навыки, необходимые для успешного планирования карьеры, такие как определение целей, составление планов и поиск информации о профессиях, написания резюме и прохождения собеседований.
5. Предлагают эмоциональную поддержку и помогают подросткам развивать уверенность в себе и принимать ответственность за своё профессиональное будущее.

Взаимосвязь личностной направленности и профессионального самоопределения являются двумя важными аспектами развития подростков. Личностная направленность отражает индивидуальные особенности человека, его предпочтения, ценности, мотивы и интересы, в то время как профессиональное самоопределение определяет процесс выбора профессии и планирования будущей карьеры.

На протяжении подросткового периода развития многие молодые люди сталкиваются с вопросами своего места в обществе, своих способностей и интересов. Личностная направленность играет важную роль в этом процессе, поскольку она определяет, какие направления и цели являются наиболее привлекательными и значимыми для подростка. Это может быть связано с их уникальными способностями, склонностями и жизненным опытом.

Однако, профессиональное самоопределение не может быть рассмотрено отдельно от общего контекста жизни подростка. Это процесс, вовлекающий множество факторов, таких как социальное окружение, семейные ценности, образование и культурные особенности. Личностная направленность влияет на профессиональное самоопределение, так как она определяет предпочтения и стремления подростка, а также его индивидуальные сильные и слабые стороны.

Приведём пример, подросток с сильной личностной направленностью к творческим видам деятельности может проявлять интерес к профессиям, связанным с искусством, дизайном или медиа. Они могут проявлять свои способности и интересы в художественных кружках, участии в театральных постановках или создании своего собственного контента в интернете. Эти опыты могут помочь детям определить свои предпочтения и принять решение о будущей профессии.

Рассмотрим теперь с другой стороны, подросток с личностной направленностью к логическим и аналитическим задачам может предпочесть профессии, связанные с наукоёмкими или техническими областями. Они могут участвовать в научных или инженерных проектах, где смогут проявить свои способности и предпочтения. Эти опыты помогут ребятам понять, какие именно области науки или техники им ближе всего, и принять решение о выборе профессии.

Однако, важно отметить, что личностная направленность не является статичной и может меняться в течение жизни подростка. Взаимосвязь между личностной направленностью и профессиональным самоопределением – это сложный и динамичный процесс, который требует времени и самоисследования. Подростки могут испытывать различные интересы и стремления, и их предпочтения могут меняться с возрастом и опытом.

Личностные предпочтения и интересы подростка определяют его стремления и возможные области профессиональной деятельности. В то же время, сам процесс выбора и самоопределения влияет на формирование личностной направленности и уточнение предпочтений подростка. Поэтому важно поддерживать подростков в их самоисследовании и содействовать им в поисках их места в профессиональном мире.

Взаимодействие родителей (законных представителей) играет важную роль в профессиональном самоопределении подростков. Они являются первыми и главными ролевыми моделями для своих детей, их подходы и мнения могут оказать значительное влияние на выбор профессии подростком.

Родители (законные представители) могут повлиять на профессиональное самоопределение подростков через свои убеждения, ожидания и поддержку. Если родители (законные представители) поощряют подростков к изучению и развитию своих интересов, это может помочь им определиться со своей будущей профессией. Важно, чтобы родители (законные представители) позволяли подростку искать и исследовать различные возможности, поддерживая их в процессе принятия решений.

Кроме того, взаимодействие родителей (законных представителей) может включать обсуждение профессиональных вариантов и перспектив, обмен опытом и советами. Родители (законные представители) могут поделиться своими ценностями и убеждениями относительно работы и карьеры, что поможет подросткам лучше понять свои собственные предпочтения и цели.

При взаимодействии родителей (законных представителей) в профессиональном самоопределении подростков важно соблюдать баланс между поддержкой и автономией. Подростки должны иметь возможность самостоятельно искать информацию о различных профессиональных направлениях, а родители (законные представители) должны быть готовы предоставить необходимую поддержку и ресурсы для этого.

Также важным аспектом является пример, который родители (законные представители) дают своим детям – это свой личный профессиональный путь. Если подросток видит, что его родители ставят ударение на удовлетворённости от своей работы и имеют успешную карьеру, это может вдохновить и мотивировать подростка искать своё место в профессиональном мире.

Подведём итог, благодаря такому сопровождению подростки смогут развивать свои потенциалы, находить своё место в обществе и строить свою собственную жизненную траекторию.

Список литературы:

1. Антонова Н. В., Белоусова В. В. Самоопределение как механизм развития идентичности / Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. − 2011. − №2. − С. 79-92.
2. Исмагилова Р. Р., Азаматов Д. М., Гатиятуллин Р. Ф. Профессиональное самоопределение как механизм и условие адаптации учащейся молодежи в современном обществе // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 4.
3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 304 с.
4. Кон И. С., Психология ранней юности: Книга для учителя., М.: Просвещение, 2011. – 255 с.
5. Пряжникова Е. Ю. Профориентация: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
6. Пряжников Н С., Румянцева Л. С. Самоопределение и профессиональная ориентация обучающихся. – М.: Академия, 2013. – 208 с.