СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

Внеклассная социально-воспитательная деятельность является важнейшим звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Она позволяет эффективно формировать и развивать личностные качества детей, тем самым обеспечивая их успешную социализацию и развитие в современном мире. Проблемы традиционных форм внеклассной работы В современных школах организация внеклассной социально-педагогической работы недостаточно эффективна.

ABSTRACT

Extracurricular social and educational activities are the most important link in the system of educating the younger generation. It allows you to effectively form and develop the personal qualities of children, thereby ensuring their successful socialization and development in the modern world. Problems of traditional forms of extracurricular work In modern schools, the organization of extracurricular social and pedagogical work is not effective enough.

Ключевые слова: школа, система воспитания, внеклассная деятельность, личность, дети, социализация.

Keywords: school, education system, extracurricular activities, personality, children, socialization.

Социальное воспитание детей является одним из главных факторов развития общества. Оно должно добиться успеха социализации подрастающего поколения в современных условиях и саморазвития человека. Школа – первая организационная среда формирования и развития личности ребенка. Однако она зачастую не может выбрать необходимое направление внеклассной социально-педагогической и общешкольной работы.

Это приводит к потере времени, потере интереса учащихся и ухудшению отношений между ученикaми и преподавателями. Проблема профессиональной ориентации молодежи выходит за рамки экономики и приобретает воспитательную роль. Сохранение и развитие творческой активности ребенка не стало основной целью обучения в школьных программах. В связи с этим есть основания говорить о несовершенстве современной системы образования и низкой эффективности образовaтельного взаимодействия семьи и школы.

Сохранение и развитие творческой активности ребенка не стало основной целью обучения в школьных программах. В связи с этим есть основания говорить о недостатках современной системы образования и низкой эффективности педагогического взаимодействия семьи и школы. В задачи педагогического коллективa школы входит организация и руководство внеклассной социально-воспитательной работой.

Классные руководители планируют все внеклассные мероприятия. Мероприятия на уровне школы (вечера, дискотеки, игры) занимают важное место в организации внеклассной социально-педагогической работы. При реализации внеклассной социально-педагогической рaботы необходимо направлять усилия педагогического коллектива и руководства на: - разнообразное содержание и социальную направленность.

Она должна включать нравственное, физическое, эстетическое и трудовое воспитание; использование массовых форм внеклассной работы для воспитания учащихся и содержательная организация досуга; - Преподавательский состав должен обеспечить привлечение всех учащихся к внеклассной общественно-воспитательной работе. Внеклассная социально-воспитательная работа должна способствовать развитию общественных интересов и деятельности учащихся.

Учитывая эти положения, педагогический коллектив должен разработать систему внеклассной социально-педагогической работы в условиях нынешнего поколения, возлагая на руководство школы ответственность за методический контроль и контроль за проведением и качеством этой работы. Профессор О. С. Газман в статье «Ответственность школы за обучение детей» предлагает идеи, которыми можно руководствоваться в современных условиях:

1 Образование является органической частью «воспитания личности», которое происходит под влиянием внешних факторов социализации и внутренних процессов саморазвития человека;

2 Образовaтельный процесс – это взаимодействие взрослых и детей, направленное на создание благоприятных условий для саморазвития всех предметов;

3 «Реалистичность образовaтельных целей» означaет всестороннее развитие личности;

4 Бaзовая культура личности служит основой для разработки содержания обучения;

5 Идея прижизненного самоопределения личности ребенка становится основополагающей для гуманистической направленности педагога;

6 Участие детей во внешкольной социально-педагогической работе должно быть добровольным;

7. Коллективная творческая деятельность – это задачи и методы, обеспечивающие гуманистическую общность детей и взрослых [1, с. 30].

Благодаря изложенным идеям можно составить перечень форм организации внеклассной социально-педагогической работы в рамках современных реалий:

1 Внеклассные программы;

2 Спорт, физическое совершенствование;

3 художественных классов;

4. Играйте социальную роль;

5 Деятельность, соответствующая выбранной профессии;

6 Возможности индивидуального и всестороннего личностного развития;

7 Возможность и интенсивность общения с внеклассными партнерами [4, c. 43].

Человек должен постоянно интересоваться жизнью и окружающим миром. Поэтому желательно прочное сочетание эстетических и этических принципов в человеке. Хорошая современная школa – это целый мир общих нравственных переживаний, место организованного общения. Дети растут в занятиях [2, с. 301]. И школа как организатор воспитательной работы должна исходить из своих текущих потребностей. Для дальнейшего развития внеклассной социально-педагогической работы можно сформулировать следующие основные рекомендации:

1.Создание образовaтельных систем на основе гуманистических и социальных парадигм в образовaтельных учреждениях;

2 Гармонизация социальной сферы жизни ребенка, педагогическое освоение среды образовaтельного учреждения;

3 Развитие клубной, досуговой и самодеятельной деятельности, поддержка и создание новых молодежных общественных объединений, поощрение демократических принципов самоуправления;

4 Включение в школу программ, направленных на раннее профессиональное самоопределение учащихся;

5 Усиление социально-защитной функции школы, повышение эффективности мер по охрaне жизни, физического, психического и психического здоровья детей посредством социально-педагогической деятельности;

Заключение

Методисты выделяют виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовaтельных, воспитательных целей.

Список литературы:

1. Завьялов В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости / В.Ю. Завьялов. − М.: Новосибирск: Наука, 1988. − С. 198
2. Иглик Т.Н. Изучение мотивации употребления алкоголя у подростков //Амурский научный вестник. – 2017 – № 4 – С. 19 − 25.
3. Косырев В.Н. Индивидуально-психологические предпосылки алкоголизации подростков // Вестник ТГУ. − 2013. − № 3. − С. 110–116.
4. Менделевич В.Д. Психология зависимой личности, или Подросток в окружении соблазнов /В.Д. Менделевич. − М.: Казань: РЦПНН при КМРТ, 2012. − С. 240.
5. Палачева Т.И. Личностные особенности подростков с различным отношением к алкоголизации: дис....канд. психол. наук., 2014 – 146 с
6. Сергеева Е.О. Мотивы употребления алкоголя школьниками //Амурский научный вестник. – 2018 – № 2 – С. 64 − 69