АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КАК ДЕТЕРМИНАНТА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИЛОВЫХ СТРУКТУР

ADAPTATION POTENTIAL AS A DETERMINANT OF BEHAVIOR PREDICTION OF CADETS OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF POWER STRUCTURES

Alexander Dudinov

master’s student, Department of Age and Social Psychology, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Sergey Shkilev

scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, associate professor, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается актуальность изучения особенностей адаптационного потенциала курсантов образовательных учреждений силовых структур. Подчеркивается особая актуальность исследований адаптационного потенциала кадетов, слушателей и курсантов учебных воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации.

ABSTRACT

The article reveals the relevance of studying the characteristics of adaptation potential of cadets of educational institutions of power structures. The article emphasizes particular relevance of research into the adaptation potential of cadets, students and cadets of military training units.

Ключевые слова: адаптация; адаптационный потенциал; курсанты.

Keywords: adaptation; adaptive potential; cadets.

Прогнозирование поведения сотрудников силовых структур, в том числе военнослужащих, в экстремальных ситуациях является одной из актуальных проблем современной психологической науки и практики. Данная актуальность исходит из специфики профессиональной (служебной) деятельности данной категории лиц, а также из все возрастающего числа чрезвычайных ситуаций социогенного характера, к которым можно отнести локальные военные конфликты с ведением активных боевых действий и масштабные войны, основными участниками которых являются представители силовых структур – военнослужащие [4].

Исследования последствий указанных чрезвычайных ситуаций социогенного характера, а также изучение возможностей прогнозирования в данных условиях поведения человека начались в 1940-х годах с выявления последствий войн и влияния военных конфликтов на участников боевых действий. Примечательно, что на сегодняшний день не существует однозначных и общепринятых путей и способов прогнозирования последствий воздействия экстремальных условий реализуемой деятельности на поведение и работоспособность конкретного человека. Однако существуют варианты решения данных задач. Так, по мнению А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, решение задач по прогнозированию эффективности деятельности, в том числе профессиональной, служебной, в экстремальных условиях, а также задач, направленных на оценку последствий воздействия экстремальных факторов среды на человека целесообразно реализовывать, исходя из фундаментальных положений теории адаптации и концепции функционального состояния организма [4].

В отечественной физиологической школе исследование феномена адаптации происходит в рамках системно-динамического подхода. Она трактуется как целостная, единая и интегративная реакция организма, направленная на поддержание его жизнедеятельности в ситуации постоянно меняющихся условий внешней среды [6].

Включение в понятие адаптации деятельностного компонента делает его сущность глубже и приближает указанный феномен к задачам психологии как науки и практики. В таком понимании адаптация рассматривается не только как процесс и результат взаимодействия человека и среды, а как системный ответ организма на ее длительное и многократное воздействие, направленный на изменение структуры гомеостатического регулирования, способного обеспечить жизнедеятельность организма с помощью формирования первичного ответа, соответствующего внешнему фактору. Исходя из этого, можно сказать, что адаптация – это процесс взаимодействия личности и среды, в результате которого человек приобретает стратегии поведения, являющиеся адекватными для условий этой изменяющейся среды [1, 5].

Отдельно стоит выделить особенности феномена адаптации применительно к категории военнослужащих (в том числе категории курсантов ведомственных образовательных учреждений). Так, адаптация военнослужащих понимается как процесс их вхождения в воинский коллектив; при этом данный процесс основан на изучении профессиональной повседневной (служебной) деятельности, на понимании социальных и организационно-правовых условий несения воинской службы, на приобщении к коллективным нормам, ценностям и традициями конкретного воинского подразделения. Стоит отметить, что в исследованиях М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовича, посвященных процессу адаптации военнослужащих, выявлено, что в данном случае адаптация предполагает снижение и, нередко, исчезновение негативных психических состояний, в первую очередь напряженности. По мнению исследователей, это обусловливается приспособлением военнослужащего к физическим и психическим нагрузкам, а также совершенствованием нравственных, психологических и физических качеств, способствующих успешному преодолению возникающих перед военнослужащим трудностей [5].

Говоря о проблеме психофизиологических и психологических основ феномена адаптации, стоит отметить взгляды на указанную проблему Ф.Б. Березина. По его мнению, психическая адаптация должна пониматься как процесс, в ходе которого происходит установление оптимального соответствия личности и среды; при этом данное соответствие дает возможность удовлетворять актуальные на данный момент потребности личности, реализовывать цели, связанные с ними, а также обеспечивать соответствие психической деятельности и поведения требованиям внешней среды. То есть, явление психической адаптации, помимо поддержания психического гомеостаза, предполагает и оптимизацию взаимодействия человека и окружающей среды, установление адекватного соответствия физиологических и психических характеристик в формировании устойчивых психофизиологических соотношений [1, 6].

В свою очередь, А.Г. Маклаков в проводимых им исследованиях акцентирует внимание на том факте, что адаптация является не только процессом, но и свойством саморегулируемой системы, которое состоит в способности приспосабливаться к изменениям условий окружающей среды. Особенности реализуемой деятельности и интервал изменения условий внешней среды, в пределах которого возможна адаптация, определяется, по его мнению, уровнем развития данного свойства у конкретного человека. Примечательно, что, рассматривая роль личности в процессе адаптации, А.Г. Маклаков подчеркивает, что адаптационные способности имеют определенную зависимость от психологических особенностей самой личности. По его мнению, чем выше уровень адаптационных способностей, тем выше вероятность нормального функционирования и эффективности деятельности при увеличении силы воздействия психогенных факторов внешней среды [4].

В своих исследованиях А.Г. Маклаков, развивая проблему адаптации личности, приходит к разработке концепции личностного адаптационного потенциала. С точки зрения автора, адаптационные способности можно определить при помощи оценки уровня развития психологических характеристик личности, которые имеют значение для адаптации и регуляции психической деятельности. Так, чем выше уровень развития данных характеристик, тем успешнее адаптация, тем шире диапазон средовых факторов, к которым личность имеет возможность адаптироваться. Данные психологические особенности связаны между собой, они составляют одну из интегральных характеристик психического развития личности, – личностного адаптационного потенциала. Показатели данной характеристики содержат информацию о соответствии или несоответствии психологических особенностей личности определенным нормам [3, 4]. Стоит отметить и другие точки зрения на феномен адаптационного потенциала личности. Так, по мнению А.М. Богомолова, адаптационный потенциал определяется как способность личности к структурным изменениям собственных свойств и качеств, что повышает ее устойчивость и организованность. Л.Э Кузнецова описывает личностный адаптационный потенциал как интегральную переменную, представляющую собой совокупность индивидуальных признаков, обусловливающих эффективность адаптации личности, особенно в экстремальных ситуациях [3]. Н.Л. Коновалова рассматривает адаптационный потенциал личности как интегрирующую характеристику психического здоровья [6]. В свою очередь, С.Ю. Добряк описывает понятие адаптационного потенциала как синоним понятия «адаптивность» и использует его для обозначения свойства, выражающего возможности личности к психической адаптации [5].

А.Г. Маклаков выделяет следующие психологические характеристики, необходимые для определения адаптационного потенциала личности в экстремальных ситуациях:

1. Нервно-психическая устойчивость (НПУ), уровень развития которой определяет устойчивость личности к воздействию стрессогенных факторов;
2. Самооценка, представляющая собой ядро саморегуляции личности и определяющая степень адекватности восприятия собственных возможностей и условий реализуемой деятельности;
3. Ощущение социальной поддержки;
4. Характер построения личностью контакта с окружающими, а также уровень конфликтности личности;
5. Социальное общение, включающее в себя потребность личности в общении и возможность установления контактов с окружающими;
6. Моральная нормативность, представляющая собой ориентацию на существующие в данном обществе социальные нормы и правила поведения;
7. Групповая идентификация, предполагающая направленность личности на соблюдение требований и правил конкретного коллектива [4, 5].

То есть, адаптационный потенциал личности можно описать как интегральную переменную, которая характеризует совокупность ее индивидуально-психологических черт, определяющих эффективность процесса адаптации. Данная переменная имеет свойства сложной системы, предполагая таким образом необходимость системного анализа при изучении описываемого явления. В таком подходе в исследование включаются не только явные проявления адаптационных способностей, но и латентные, скрытые проявления, которые выявляются при изменении силы, содержания и направленности воздействия средовых факторов. При этом определяются и границы адаптационных возможностей личности, и ее устойчивость к воздействию факторов окружающей среды и их изменению. Кроме того, данная переменная содержит предпосылки к ответным адаптационным реакциям и связана с психологическими особенностями и возрастом (как биологическим, так и психологическим) конкретного человека [5].

Согласно исследованиям, проведенным А.Г. Маклаковым, люди с более высоким адаптационным потенциалом имеют большие возможности в рамках психологической адаптации к различным условиям деятельности, в том числе экстремальным. Примечательно при этом, что чем выше показатели адаптационного потенциала личности, тем в более жестких, сложных средовых условиях человек способен успешно и эффективно выполнять профессиональные, в том числе служебные, обязанности, и, следовательно, тем выше вероятность сохранения его работоспособности и физического и психического здоровья после воздействия экстремальных факторов внешней среды [4, 6].

Применительно к курсантам образовательных учреждений силовых структур феномен адаптационного потенциала является значимой характеристикой как при психологическом отборе в образовательные учреждения, так и при реализации психологического сопровождения личного состава силовых структур на протяжении всего срока службы [2]. Выявление уровня адаптационного потенциала конкретного курсанта позволяет в определенной мере прогнозировать его поведение в рамках выполнения учебно-служебных и служебно-боевых задач, а также особенности его поведения в экстремальных ситуациях, что является необходимым условием реализации служебной деятельности сотрудников силовых структур.

Исходя из вышесказанного, нам представляется актуальным изучение адаптационного потенциала курсантов образовательных учреждений силовых структур, в том числе военных образовательных учреждений, с целью повышения качества подготовки специалистов данных категорий. При этом следует отметить, что указанный феномен наиболее изучен у курсантов ведомственных учреждений. При этом малоисследованными остаются вопросы адаптационного потенциала других категорий обучающихся в учебных учреждениях силовых структур (кадеты, слушатели, курсанты учебных воинских частей и др.). На наш взгляд, эти исследования могут дополнить и существенно расширить картину представлений современной психологии относительно адаптационного потенциала сотрудников описываемой категории, что, в частности, позволит поднять уровень эффективности отбора и подготовки специалистов силовых структур, в том числе Вооруженных Сил Российской Федерации, тем самым повысив общую боевую готовность войск страны.

Список литературы:

1. Забегалина С.В. Условия и факторы прогнозирования адаптации личности будущих субъектов экстремальной деятельности // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2020. – Т. 25. – №4 (83). – С. 402-409.
2. Лисник Ю.С., Горностаев С.В. Индивидуально-психологические факторы пригодности к деятельности младшего командира подразделения курсантов вузов ФСИН // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2021. – Т. 26. – №2 (85). – С. 156-163.
3. Македонская В.В. Психологический адаптивный потенциал курсантов военной образовательной организации высшего образования // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. – 2019. – №3 (8). – С. 92-94.
4. Маклаков А.Г., Чермянин С.В. Психологическое прогнозирование в экстремальных условиях деятельности // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. – 2009. – №4. – С. 142-148.
5. Мишина С.Ю., Ульянова О.А., Бибарсова Г.Ш. Психологические особенности переживания адаптации к военной службе курсантов первого года обучения в высшем военном учебном заведении Министерства обороны Российской Федерации // Инновации. Наука. Образование. – 2021. – №43. – С. 1368-1376.
6. Нигаматулин В.Р., Власова Е.М., Блудова С.И. Психологическая и социальная составляющая здоровья курсантов военного института // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2021. – №2. – С. 226-231.