ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ФЕНОМЕНОВ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

A REVIEW OF RESEARCH ON THE PHENOMENA OF AGGRESSION AND AGGRESSIVENESS IN DOMESTIC AND FOREIGN PSYCHOLOGY

Ekaterina Berdnik

master's student, Russian State Social University

Russia, Moscow

Angela Romanova

scientific adviser, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Russian State Social University

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные теории агрессии, представленные в психологической литературе, а также причины возникновения и проявления агрессивности.

ABSTRACT

The article examines the main theories of aggression presented in the psychological literature, as well as the causes and manifestations of aggression.

Ключевые слова: агрессия, поведение, деструктивность.

Keywords: aggression, behavior, destructiveness.

В современной психологии существует множество интерпретаций понятия агрессии, механизмов и причин агрессивного поведения. Ученые до сих пор не пришли к единому мнению в отношении того, является ли агрессивность инстинктивной, врожденной или такому поведению приходится обучаться.

Некоторые авторы, такие как К. Лоренц, З. Фрейд считают, что агрессия исходит из инстинктивных влечений, другие, например, Л. Берковиц, Дж. Доллард рассматривают ее как реакцию на фрустрацию. Э. Фромм предполагает, что агрессия имеет биосоциальную основу, А. Бандура трактует подобное поведение как результат социального научения. При всем противоречии и разнообразии теоретических предположений природы происхождения агрессии, все же можно разделить их по общим признакам на четыре категории. Агрессия детерминируется:

- врожденными задатками или побуждениями;

- внутренними потребностями, под воздействием внешних стимулов;

- эмоциональными и познавательными процессами;

- социальным научением в сочетании с актуальными условиями существования в обществе.

Зигмунд Фрейд, основоположник теории влечения (инстинктивного поведения) предположил, что агрессия имеет инстинктивное происхождение. Он считал агрессивное поведение неизбежным и инстинктивным по природе, в основе которого лежат два сильнейших инстинкта: либидо - сексуальный (удовольствие) и Танатос - инстинкт влечения к смерти. Первый призван сохранять, упрочать и воспроизводить жизнь. Второй ее разрушает и прекращает.

В работе «Я и Оно» (20-е годы прошлого столетия), а также в последующих трудах Фрейд выдвигает новую дихотомическую пару: влечение к жизни - Эрос и влечение к смерти - Танатос [6]. В гипотезе влечения к смерти предполагается, что агрессивность есть не реакция на раздражение, а некий импульс, постоянно присутствующий в организме, обусловленный человеческой природой. Это означает, что наряду с желанием жизни должен присутствовать инстинкт смерти. Из этого следует вывод что, агрессивность является неким обусловленным конституцией и природой человека, постоянно присутствующим в его организме импульсом, а не только лишь реакцией на какой-либо раздражитель. К. Лоренц считал агрессию внутренним напряжением, которое постоянно накапливается в нервных центрах. И при его переполнении, даже в отсутствии внешнего раздражителя, может произойти взрыв. Однако агрессия необходима человеку для совершения инстинктивных действий, например, защиты, но, все же, такая специфическая энергия требует разрядки и она находит выход, независимо от того, есть или нет подходящий внешний раздражитель. К. Лоренц предполагал, что агрессивность способствует выживанию вида и отдельного индивида. А внутривидовая агрессия, между членами одного вида, служит выживанию всего вида в целом (по типу естественного отбора). Он утверждал, что агрессивность его членов по отношению друг к другу выполняет функции распределения их на определенном жизненном пространстве в соответствующей социальной иерархии, обеспечивая защиту материнских особей, а также способствующую выживанию сильнейших представителей.

Итак, исходя из концепции Лоренца, агрессия, это инстинктивная борьба за выживание, между особями одного вида как у человека, так и у животных. Агрессия – есть инстинкт и в естественных условиях так, служит сохранению жизни и вида. Но внутривидовая агрессия служит сохранению всего вида в целом, хотя и несет функцию естественного отбора для отдельных его членов. «У нас есть веские основания считать внутривидовую агрессию наиболее серьезной опасностью, какая грозит человечеству в современных условиях культурно-исторического и технического развития» К. Лоренц [4].

Дж. Доллард и его соавторы в монографии 1939 г. положили начало интенсивным экспериментальным исследованиям агрессии и в противоположность концепциям влечения, выдвинули теорию фрустрации, где агрессивное поведение рассматривается не как эволюционный, а как ситуативный процесс. В ее основе заложено положение о том, что фрустрация неизбежно ведет к агрессии, а агрессия, в свою очередь, всегда является ее результатом. Следовательно, агрессия это не инстинктивное влечение, а последствие препятствий, возникающих на пути стремления субъекта к осуществлению его потребностей, то есть – фрустрация. Фрустрация возникает тогда, когда появляется помеха осуществлению условной реакции. Одним из аспектов фрустрационной концепции является заимствованное из психоаналитической теории понятие – эффект катарсиса. Катарсис – «очищение эмоций», выполняет функцию снижения возбуждения и напряжения и освобождения накопившейся негативной энергии. Представители теории социального научения А. Бандура и Л. Берковиц считали, что агрессивность человека не имеет инстинктивных оснований, а предопределяется влиянием социума еще в детстве. За основу Берковиц здесь принял концепцию поведения, обусловленную воспитанием. Он предлагает такое определение: «Сила агрессивной реакции на какое-либо препятствие есть функция интенсивности возникшего гнева и степени связи между его побудителем и пусковым признаком» [2]. Бандура предлагал рассматривать агрессию как специфическое общественное поведение, усвоение которого происходит так же, как и все другие формы поведения в социуме, причем за основу здесь выступает научение в процессе наблюдения образцов поведения. Он ставит акцент на силе влияния социального научения, отводит важнейшую роль мотивационным и биологическим факторам. По его мнению, гнев, как эмоция не является достаточным основанием агрессивных проявлений.

Любое поведение определяется, прежде всего, привлекательностью предвосхищаемых последствий действий [1]. Представители теории среды Д. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, А. Басс, в противовес инстинктивной теории, утверждали, что поведение определяется социальными и культурными факторами, а не врожденными. Поведенческие реакции основаны на влиянии социального окружения, следовательно, агрессивность является приобретенной формой поведения и обусловлена стремлением человека к максимальному преимуществу в общественной среде. За основу теории среды взят принцип, который гласит, что объектом научного наблюдения является действие, а не действующий человек [8]. Э. Фроммом в своей работе «Анатомия человеческой деструктивности» (1973) дифференцировал феномен агрессии на доброкачественную и злокачественную. Первая рассматривается в свете влияния на поведение человека инстинктов, злокачественная – есть побуждения экзистенциального характера, зависящие от проявлений человеческий страстей, и качеств личности. Под доброкачественной агрессией Фромм понимает защитное поведение, ответную реакцию на предполагаемую или реальную угрозу. Поведение, попадаемое под влияние человеческих страстей, желанию к абсолютному превосходству и разрушению – он называет злокачественной агрессией или деструктивностью социального происхождения, источниками которой являются пороки человеческого бытия – образ жизни, культура [7]. В отечественной психологии, в отличие от зарубежной, тема агрессии рассматривается не так широко. В работах таких авторов как С.Н. Ениколопов, Е.М. Гаспарова, Н.Д. Левитов, Т.Г. Румянцева и других намечаются некоторые подходы к изучению отдельных вопросов, по данной проблематике. К примеру, Т.Г. Румянцева, являясь приверженцем нормативного подхода, считает, что любое поведение, в том числе и агрессивное, определяется понятием нормы, которое формируется еще в детстве, в процессе социализации. Норма, в этом плане, призвана обеспечивать определенный контроль за те или иные действия. [3].

Такие ученые как А.С. Спиваковская, А.И. Захаров и др., установили взаимосвязь поведения детей с особенностями детско-родительских отношений и стиля семейного воспитания. Среди тех, что влияют на становление агрессивности отмечены: эмоциональная депривация, отсутствие или недостаток взаимопонимания, ласки, тепла, внимания, контроля за поведением ребенка, отвержение и жестокое отношение, непоследовательность, неоднозначность воспитательных воздействий, в том числе и наказаний, поощрение агрессивного поведения.

На основе анализа различных трактовок понятия «агрессия» можно вывести следующее определение: «Агрессия - целенаправленное разрушительное поведение, противоречащее правилам и нормам человеческого общества, наносящее физический или моральный вред объектам нападения (одушевленным или неодушевленным), вызывающее отрицательные эмоции, страх, напряженность, подавленность и т.д.». При этом следует разводить понятия «Агрессия» и «Агрессивность».

Агрессия - это форма поведения, а агрессивность - психическое свойство личности, которое в зависимости от воздействующих факторов может приобретать как конструктивный, так и деструктивный характер, что в первом случаем имеет приемлемую форму выражения, способствует адаптации и достижению целей, а во втором совершается с целью причинения вреда или нанесения ущерба. А.А. Реан считал, что «Поведение любого человека основано не только на ситуации взаимодействия, но и определяется его индивидуальными особенностями и агрессивность, в этом ключе, можно рассматривать как предпосылку агрессивного поведения. Не за всяким агрессивным поведением стоит агрессивная личность, ровно как не каждая агрессивная личность должна демонстрировать агрессивное поведение» [5].

Список литературы:

1. Бандура А., Уолтерс С. Принципы социального научения // Современная зарубежная социальная психология. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 55-61.
2. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
3. Ениколопов, С.Н. Дети и психология агрессии // Школа здоровья. - 1995. - № 3. - С. 31-39.
4. Лоренц, К. Агрессия: так называемое зло. - СПб.: Питер, 2004.
5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социализация агрессии. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 2000.
6. Фрейд, З. Я и Оно. Труды разных лет. - Тбилиси: Мерани, 1991.
7. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: АСТ, 2016.
8. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность 2-е изд. - СПб.: Питер, 2003.