СИСТЕМА НАСТАВНИЧЕСТВА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ НАЧИНАЮЩЕГО ПЕДАГОГА

MENTORING SYSTEM AS AN EFFECTIVE WAY OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF A NOVICE TEACHER

Anna Shushpanova

Master's Student, Department of Psychology of Education and Professional Development, Russian State Vocational Pedagogical University,

Russia, Yekaterinburg

АННОТАЦИЯ

В статье приводится описание системы наставничества, ее целей, задач, функций, а также рассматриваются модели наставничества в образовательных учреждениях.

ABSTRACT

The article describes the mentoring system, its goals, tasks, functions, and also discusses mentoring models in educational institutions.

Ключевые слова: система наставничества, наставник, начинающий педагог, профессиональное становление, профессиональное развитие.

Keywords: mentoring system, mentor, novice teacher, professional formation, professional development.

Еще в 2020 году министр просвещения России Сергей Кравцов определил Национальный проект «Образование» программой по повышению качества образования. Немаловажной задачей данной программы является создание программ наставничества, ориентированных на формирование готовности к саморазвитию и самоактуализации.

В Национальном проекте «Образование» вопрос наставничества считается одним из ключевых, поскольку сфера образования нуждается в высококвалифицированных представителях педагогической профессииp [1].

Анализ теоретических трудов отечественных и зарубежных ученых позволил дать определение термину «наставничество» – «это особый вид педагогической деятельности, в основе которой лежат субъект-субъектные отношения более старшего, обладающего знанием, опытом и мудростью наставника и подопечного, для удовлетворения индивидуальных потребностей (познавательных, психологических, эмоциональных, социальных, духовных, образовательных, профессиональных и др.) которого необходимы мотивирующая обучающая среда, индивидуальная поддержка и сопровождение, характеризующиеся долговременностью, наличием общего интереса, взаимного уважения и доверия, добровольностью, эмпатией» [2].

Целью наставничества определяется формирование среды, ориентированной на успешную профессиональную адаптацию, профессионально-личностному росту наставляемого, а также ликвидация неблагоприятных факторов, влияющих на психологическую адаптацию.

К задачам наставничества относятся следующие аспекты: психологическое сопровождение начинающего специалиста на этапе вхождения в профессию, совершенствование профессиональных навыков и компетенций, мотивация к профессионально-личностному развитию педагога, повышение качества образования.

К преимуществам системы наставничества можно отнести:

1. Создание условий, способствующих карьерному росту.
2. Гармонизация и сплочение педагогического коллектива.
3. Ускоренный срок совершенствования и развития профессиональных навыков.
4. Повышение профессионализма как опытных, так и неопытных педагогов.
5. Усиление мотивации к профессиональной деятельности.

Безусловно, любой начинающий специалист нуждается в методической и психологической поддержке и сопровождении на этапе вхождения в профессию. Это обусловлено рядом следующих проблем: недостаточным уровнем методической и психологической подготовки начинающего педагога востребованному на рынке труда уровню профессионализма, а также актуальными требованиями, предъявляемыми к начинающему учителю в условиях современных нововведений в сфере образования.

Модели наставничества могут корректироваться в соответствии с потребностями начинающего специалиста. Однако, следует выделить базовые элементы системы наставничества:

1. Коучинг – один видов обучения, с помощью которого «коуч» способствует достижению целей (это может быть, как профессиональная, так и личная цель) [4].

2. Менторство – метод достижения целей для общего развития личности.

3. Семинары и тренинги. Семинар – форма занятия, которая предусматривает обсуждение с целью формирования новых знаний, методов, навыков и т.д.

Тренинг – одним из методов «развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности» [1].

4. Обучение на рабочем месте – вид обучения, при котором процесс обучения реализуется в неформальных обстановках и вне профессиональной деятельности.

Таким образом, система наставничества в образовательных учреждениях представляет собой совокупность задач, способствующих успешной профессиональной адаптации молодого педагога.

Список литературы:

1. Китухина О. А., Сипович Т. В., Хахалева М. М. Понятие «тренинг» и его структура // Молодой ученый. 2021. № 52 (394). 382-383. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://moluch.ru/archive/394/87338/ (Дата обращения: 26.10.2023).
2. Сеничева Ю.А. Методические рекомендации Об организации наставничества в школе. Владивосток, 2020. – 34 с.
3. Образование – Национальный проект «Образование» // «Национальные проекты» — информационный ресурс о планах развития страны на ближайшее будущее и мерах по улучшению качества жизни людей. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://национальныепроекты.рф/projects/obrazovanie (Дата обращения: 20 октября 2023 г.)
4. Renton, Jane. Coaching and Mentoring: What They Are and How to Make the Most of Them. New York: Bloomberg Press, 2009.