МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К КОМАНДНОЙ ДИСТАНЦИОННОЙ РАБОТЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность подготовки студентов педагогического вуза к дистанционной командной работе. На основе опроса среди преподавателей образовательных учреждений предложены способы подготовки будущих педагогов к командной работе в удаленном формате.

Ключевые слова: командная работа, дистанционная работа, работа в группе.

Использование в образовательных учреждениях дистанционной формы обучения ставит вопрос о том, способны ли сейчас цифровые технологии предложить адекватные инструменты, ресурсы и сервисы для организации удобной и продуктивной работы в сфере образования.

Все чаще в образовательном процессе внедряется работа в группе, в последнее время с развитием информационных технологий преобладает командная работа в дистанционной форме.

С целью изучения опыта участия и организации командой дистанционной работы среди педагогов высших учебных заведений был разработан и проведен опрос с помощью сервиса Яндекс.Формы. Респондентам предлагалось ответить на 28 вопросов открытого и закрытого типов с одним или несколькими вариантами на выбор.

На сегодняшний день всем опрошенным приходилось принимать участие в командной работе более 3 раз в год, в том числе все опрошенные имели опыт дистанционной командной работы. Для удаленного группового взаимодействия используются следующие инструменты: мессенджеры (Whatsapp, Viber) и программы видеоконференций (Zoom, Skype, Vebinar).

Опрошенные преподаватели сформулировали следующие цели дистанционной командной работы: обмен опытом и знаниями, саморазвитие и сплочение коллектива. Свой вклад в работу команды большинство педагогов сформулировали таким образом: «Я думаю, что способен быстро замечать новые возможности и извлекать из них выводы». Были перечислены следующие недостатки, проявляющиеся в командной работе: «Я чувствую себя неуверенно на совещании, если отсутствуют четкая повестка дня и контроль за её соблюдением», «Я склонен быть слишком великодушным к людям, имеющим правильную точку зрения, но не высказывающим её открыто», «Я иногда выгляжу авторитарным и нетерпимым, когда чувствую необходимость достичь чего-то», «Я слишком захвачен идеями, которые мне приходят в голову, и поэтому плохо слежу за тем, что происходит вокруг».

Педагоги выделяют следующие особенности их стиля работы:

1. Я постоянно стараюсь лучше узнать своих коллег.
2. Я обладаю способностью избегать очевидных решений и умею находить неожиданные.
3. Я обычно нахожу вескую аргументацию против плохих предложений
4. Я полагаю, что обладаю талантом быстро организовать исполнение одобренных планов.

Педагоги получают удовольствие от работы, когда они находят практические решения проблем и осознают, что создают хорошие рабочие взаимоотношения. Если опрошенным неожиданно предложат решить трудную задачу за ограниченное время с незнакомыми людьми, то половина почувствовала бы необходимость сначала в одиночестве обдумать пути выхода из тупика, прежде чем начать действовать, а половина работала бы с человеком, указавшим наиболее позитивный подход, каковы бы ни были связанные с этим трудности.

В ходе опроса были перечислили трудности, с которыми столкнулись, работая в команде очно и дистанционно. Ответы представлены в таблице 1.

Таблица 1

Трудности командной работы

Несмотря на перечисленные трудности, преподаватели считают очную командную работу эффективнее дистанционной. На вопрос «Готовы ли Вы к командной работе онлайн?» мнения разделились: 50 % считают, что скорее готовы, 50 % - скорее, не готовы. На вопрос «Как влияет дистанционная работа в команде на ваше эмоциональное состояние?» 60 % опрошенных утверждают, что «положительно», 40 % - «отрицательно».

Для более уверенной работы в команде могли бы способствовать следующие средства: быстрый интернет, современные технические устройства, четкая коммуникация между членами и руководителями группы. Если бы в ходе дистанционной командной работы возникла бы конфликтная ситуация, то все опрошенные вступили бы в дискуссию. Для создания и сохранения здоровой эмоциональной атмосферы при работе онлайн необходимо: четко поставить цели и задачи, распределить обязанности согласно возможностям и знаниями членов группы, замотивировать группу на продуктивный итог и обмен опытом и знаниями в ходе совместной работы, установить контрольные сроки для выполнения этапа работы. Самым главным качеством для создания комфортного эмоционального состояния педагоги выделяют умение слушать и слышать всех членов группы. Также, немаловажным фактором эффективного командного взаимодействия педагоги выделяют предварительное личное знакомство членов группы друг с другом.

Лучшим способом разрешения конфликта в работе онлайн является диалог, в ходе которого необходимо прийти к единому мнению для разрешения возникшей напряженной ситуации.

Таким образом, на сегодняшний день дистанционная командная работа активно присутствует в сфере образования. В ходе дистанционной работы возникают конфликтные ситуацию. Что бы в дальнейшем чувствовать себя эмоционально комфортно в ходе дистанционной командной работы необходима организация подготовки будущих педагогов к командной дистанционной работе. Чем раньше студентов педагогических вузов начнут готовить к удаленной командной работе, тем им будет психологически проще работать в группе.

Список литературы:

1. Буденкова Е.А. К вопросу о формировании общекультурных компетенций студентов-бакалавров средствами электронного обучения в вузе: теоретические и практические аспекты: учебник / Е.А. Буденкова. В 4 т. – М.: Мир науки, 2016. – 41 с.
2. Садирова, Г. А. Как эффективно организовать групповую работу в режиме дистанционного обучения / Г. А. Садирова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 23 (365). — С. 330-331. — URL: https://moluch.ru/archive/365/81916/ (дата обращения: 01.05.2023).