РЕЧЕВОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА АДРЕСАТА НА ПРИМЕРЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ АККАУНТОВ МЕДИАПЛАТФОРМЫ YOUTUBE

АННОТАЦИЯ

Как сделать уроки литературы нескучными? Как замотивировать детей читать классическую литературу? Этот вопрос неоднократно обсуждался на круглых столах в педагогических сообществах. Мы предположили, что учителя литературы могут заимствовать приемы воздействия и вовлечения аудитории у популярных блогеров для того, чтобы сделать свои уроки более интересными.

Ключевые слова: новые медиа, творческие задания, эдьютейнмент, педагогические технологии.

Введение

Платформа YouTube относится к новым медиа, так как соответствует следующим признакам, предложенных С.Г. Носовец: связи с цифровой средой, интерактивности, мультимедийности, доступности и мгновенности. Мы заметили, как сильно растёт интерес аудитории к книжному контенту: появляются литературные подкасты, каналы на платформе YouTube. Аудитория растёт, а значит, спрос на подобный формат обсуждения и изучения литературы тоже увеличивается. Сейчас принято говорить об эдьютейнменте – технологии обучения, рассматриваемой как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение, смысл которой заключается в том, что знания должны передаваться в понятной, простой и интересной форме, а также в комфортных условиях. Мы предположили, что отдельные приёмы, с помощью которых реализуется эта технология, могут быть заимствованы учителями литературы.

В ходе нашего исследования мы решили следующие задачи:

1. Выбрали пять популярных литературных блогеров на медиаплатформе YouTube. Наш выбор был основан на количестве подписчиков данного блога и уровне взаимодействия с видео (количество «лайков» и просмотров)
2. Проанализировали содержание их аккаунтов, выявив повторяющиеся и уникальные способы воздействия на аудиторию: юмор, эмоциональная подача материала, неформальное обращение к зрителю, приятное визуальное оформление, музыкальное оформление, особенности голоса блогера (повышение, понижение тона, смех), атмосфера (расположение столов или использование другой мебели), исходное положение блогера (стоит он или сидит, как далеко от собеседника), его окружение и другие;
3. Провели опрос среди обучающихся 8–11 классов, считают ли они выявленными методы удачными для внедрения в уроки литературы.
4. Провели опрос среди учителей литературы СУНЦ ЮФО и других образовательных учреждений, о том, как они проводят свои уроки литературы.
5. Изучили Федеральный государственный образовательный стандарт: цели и требования к результатам изучения предмета «литература».
6. Создали чек-лист для учителя литературы, в который вошли способы вовлечения аудитории, используемые популярными блогерами и подтвержденные результатами опроса. В этот чек-лист мы включили советы преподавателям в оформлении наглядных материалов, проведении творческих заданий и коммуникации с учащимися.

При подготовке чек-листа мы учитывали, что цели блогера и учителя могут не совпадать. Цель блогера — монетизация канала или «раскрутка» своей персоны. Цели учителя, на наш взгляд, соответствуют целям, предъявляемым во ФГОС: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

Мы понимаем, чтобы достичь всех тех целей и результатов, упомянутых во ФГОС, недостаточно использовать только методы эдьютейнмента. Но приёмы, которые используют блогеры, позволят вовлечь обучающихся в образовательный процесс. Таким образом, преподаватели литературы, добавив в свой арсенал инструментов юмор, эмоциональную подачу материала, неформальное обращение к ученику и приятное визуальное и музыкальное оформление и другие принципы, выявленные нами в ходе исследования, могут повысить интерес обучающихся к урокам литературы.

Список литературы:

1. Кармалова Е.Ю. Эдьютейнмент: понятие, специфика, исследование потребности в нем целевой аудитории // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. №7 (389). / Филологические науки. Вып. 101. С. 64–71.
2. Носовец С.Г. Новые медиа: к определению понятия // Коммуникативные исследования. 2016. № 4 (10). С. 39–47.
3. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 (в ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.