РАБОТА С РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ «ЛИСА И ЖУРАВЛЬ» НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

WORKING WITH THE RUSSIAN FOLK TALE "THE FOX AND THE CRANE" AT THE LITERARY READING LESSON IN THE 2ND GRADE

Anastasia Frolova

student of the Institute of Psychology, Pedagogy and Social Work, Ryazan State University named after S.A. Yesenin,

Russia, Ryazan

Svetlana Sysoeva

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Ryazan State University named after S.A. Yesenin,

Russia, Ryazan

АННОТАЦИЯ

В статье описана работа с русской народной сказкой «Лиса и журавль», которая может быть применена на уроках литературного чтения во втором классе.

ABSTRACT

The article describes the work with the Russian folk tale "The Fox and the Crane", which can be used in literary reading lessons in the second grade.

Ключевые слова: сказка, русская народная сказка, методика работы со сказкой, сказка о животных, литературное чтение.

Keywords: fairy tale, russian folk tale, methods of working with a fairy tale, a fairy tale about animals, literary reading.

Проблема отсутствия интереса к чтению у современных детей стала особенно актуальна в последние несколько лет. Увлечь ребёнка в процесс чтения помогут народные сказки. Каждый народ имеет свои фольклорные произведения, которые становятся символом единства, сокровищницей культурного наследия [3, с. 7].

Реализации принципов обучения чтению способствует работа над сказками на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности. С первых дней ребёнка в школе начинается деятельность по формированию у детей навыков анализа текста, самостоятельности, сознательности, творческого воображения и, конечно, читательского навыка. Согласно примерной рабочей программе предметной линии учебников системы «Школа России», в круг детского чтения обучающихся второго класса входят такие русские народные сказки, как  «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди» [2, с. 30]

На уроке знакомства со сказкой «Лиса и журавль» загадываем загадку о жанре сказки, обучающиеся её отгадывают и приводят виды сказок по авторству, называют их различия. Вместе вспоминаем, какие сказки о животных были изучены ранее.

Название сказки не сообщаем. Обучающиеся самостоятельно его называют путём отгадывания загадок на карточках.

Рисунок 1. Карточки с загадками

Перед чтением просим детей рассказать, что они знают о лисах и журавлях. Предлагаем задание: предположить, какая ситуация могла произойти между этими животными, в результате чего они обиделись друг на друга и враждуют. Для облегчения дальнейшего анализа нужно задать несколько вопросов: «Как ведут себя в дикой природе лисы и журавли? Как их образ жизни влияет на взаимоотношения?».

С целью правильного понимания содержания сказки считаем важным объяснить значение слова «куманёк». Для первичного восприятия рекомендуем прослушивание аудиозаписи, сопровождаемой картинками по сюжету сказки. Проверка первичного восприятия содержит вопросы: «Какие чувства вы испытывали при прослушивании сказки?», «Что вы можете сказать об этом произведении?», «Какой момент вас рассмешил/разозлил?», «Почему герои сказки не дружат?». В словарике в конце учебника находим значение слов «потчует», «не обессудь», «несолоно хлебавши» [1, с. 213]. После проверки первичного восприятия предлагаем вторичное чтение текста обучающимися вслух.

Работа с композицией сказки. Актуализируются знания о концовке сказки:

– Как в сказке звучит концовка? Прочитайте её. («Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь» [1, с. 43].)

– Найдите в тексте сказки слова с уменьшительно-ласкательным значением. (Голубчик, куманёк, кумушка [1, с. 42-43].)

Далее организовываем вторичное восприятие текста путём чтения текста вслух с остановками для анализа сказки по вопросам, предполагающим характеристику главных героев, работу над средствами выразительности сказки и главной мыслью сказки и её жанровыми особенностями. Предлагаем беседу.

– Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости? (Лиса и журавль не нашли общего языка. Каждый поступал так, как привык сам, а не так, чтобы угодить гостю.)

– Вам понравилось, как вела себя лиса? Почему? (Не понравилось. Лиса не подумала о том, чтобы другу было удобно и комфортно находиться у неё в гостях.)

– Как вы думаете, правильно ли поступил журавль? Почему? (Действия журавля напоминают месть по отношению к лисе. Ему нужно было показать пример гостеприимства.)

– Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями? (Животным нужно было подумать не о своём удобстве, а о комфорте гостя и подготовить угощения в той посуде, которая подойдёт другу.)

– Как вам такой способ решения ситуации: пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса – из кувшина? (Нет, не подходит. Так заложено природой, что у журавля длинный клюв, а лисица ест с плоской поверхности.)

– Зачитайте, как лиса звала журавля к себе домой. (Лиса звала журавля в гости очень ласково, обещала угощения.)

– Чем лисичка кормила гостя? Зачитайте. (Лиса приготовила манную кашу.) Зачем хозяйка размазывала её по тарелке? (Чтобы гость не обжёгся.)

– Как вела себя лиса с журавлем? (Ласково, с уважением, использовала добрые слова.)

– Тогда где же, в чём и когда она допустила промах? (Во время принятия пищи.)

– Заметила ли лиса то, что её гость остался голодный? (Нет, она не обратила на это внимание.)

– Знала ли лиса о том, как питаются птицы? (Лиса об этом знала. Все птицы едят одинаковым способом – клюют.)

– Как вы думаете, журавль умышленно так принимал гостью или нет? (Умышленно.) Прочитайте эпизод «В гостях у журавля».

– По вашему мнению, видел ли журавль, что лиса не может добраться до угощения? (Журавль видел мучения гостьи. Он так и задумывал.)

– Прочитайте, что почувствовала лиса, оставшись голодной. Что означают эти слова? («Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла не солоно хлебавши» – лиса думала, что её вкусно покормят, но не добилась желаемого [1, с. 43].)

– Как должен вести себя гость, если он пришёл в дом к тому, с кем хочет подружиться? А как хозяин? (Гость должен вести себя вежливо, скромно и дружелюбно. Хозяину нужно показать гостеприимство, добродушие, уважение.)

– Какая из пословиц отражает главную мысль сказки? («Как аукнется, так и откликнется» [1, с. 43].)

– Могла ли эта история приключиться с людьми? (Да, могла.)

– Определите главную мысль сказки. Какой мудрый совет она нам даёт? (Люди часто не могут договориться между собой, не умеют решать проблемы, не думают о том, что говорят друг другу. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть.)

Для закрепления в памяти детей логики сюжета предлагаем провести задание на восстановление последовательности событий. Задача младших школьников – работая в парах, расставить предложения в верном порядке.

Рисунок 2. Предложения для восстановления последовательности событий в сказке «Лиса и журавль»

В качестве домашней работы может выступить отработка выразительного чтения сказки и подготовка творческого пересказа: девочки пересказывают сказку от лица лисы, а мальчики – от лица журавля.

Завершить урок рекомендуем самооценкой обучающихся своей деятельности на уроке. Звучит наставление: «Если в жизни случилась неудача, прежде всего надо спросить себя: не я ли сам причина моих бед, не моё ли поведение провоцирует эти беды?». Финальный вопрос, над которым предлагаем ученикам подумать: «Что мне нужно изменить в себе, чтобы не было за себя стыдно и окружающим стало со мной спокойно и хорошо?».

Список литературы:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Часть 1. 2 класс. М. : Просвещение, 2018. 224 с.
2. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций. 3-е изд., перераб. М. : Просвещение, 2021. 138 с.
3. Пропп, В.Я. Русская сказка. М. : Лабиринт, 2000. 413 с.