РОЛЬ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

THE ROLE OF PREPARING CHILDREN FOR SCHOOL AT THE PRESENT STAGE OF EDUCATION DEVELOPMENT

Maria Makar

master's student, department of pedagogy, methodology and technology of education, Faculty of psychology and pedagogy, North Caucasus federal university,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье подготовка детей к обучению в школе рассматривается как многоплановый комплексный подход, включающий личностную, интеллектуальную и волевую готовность. Приводятся доводы в пользу необходимости полноценной подготовки к школе для формирования предпосылок успешного обучения.

ABSTRACT

In this article, the preparation of children for school is considered as a multifaceted integrated approach, including personal, intellectual and strong-willed readiness. Arguments are given in favor of the need for full-fledged preparation for school to form the prerequisites for successful learning.

Ключевые слова: актуальный уровень, эмоциональная готовность, интеллектуальная зрелость, сформированность восприятия, концентрации внимания, процессов мышления, социальные мотивы, уровень развития мотивационной сферы, школьная зрелость, коммуникативный фактор, первоначальная структура личности.

Keywords: the current level, emotional readiness, intellectual maturity, the formation of perception, concentration of attention, thinking processes, social motives, the level of development of the motivational sphere, school maturity, the communicative factor, the initial structure of the personality.

Подготовка детей к обучению в школе – всеобъемлющий и многогранный процесс. На современном этапе развития образования школа предъявляет достаточно высокий уровень требований к будущему первокласснику. Не удивительно, что родители заранее, как правило за год пытаются выявить актуальный уровень подготовленности ребенка и предпринять шаги по восполнению пробелов, развитию необходимых умений и навыков. И это не только умения чтения, письма счета. Мы говорим о комплексном процессе готовности.

Немаловажно здесь вспомнить о возрасте «школьной зрелости». Еще одно комплексное, собирательное понятие, подразумевающее лишь приблизительный возраст, семи лет, для начала обучения в школе. Закон об образовании регламентирует большой возрастной диапазон зазора в этом аспекте: начиная с шести с половиной лет, но не позднее достижения возраста восьми лет. Пойти в школу в белее раннем /позднем, чем это определено законом, возрасте ребенок может при отсутствии/наличии медицинских противопоказаний, по согласованию с учредителем образовательных организаций.

Попробуем разобраться, что включает в себя готовность к школе.

Опираясь на результаты исследований Давыдова В.В., Эльконина Д.Б. и др, остановимся на трех составляющих подготовки к школе: эмоциональной готовности, интеллектуальной зрелости, сформированности социальных мотивов.

Эмоциональная готовность предполагает наличие умения длительно выполнять монотонную работу, не давая при этом вспышек аффективных поведенческих реакций. Очень сложная задача, даже для взрослого, а для бывшего дошкольника, ведущим видом деятельности долгое время была игра, сложная вдвойне. Маленькому человеку нужно научиться ходить в школу, как на работу, долго и практически статично сидеть за партой, воспринимая и перерабатывая информацию. К этому нужно приучать, постепенно увеличивая время умственной нагрузки.

Если мы будем рассматривать непосредственно интеллектуальную готовность, к ней исследователи относят степень сформированности восприятия, концентрации внимания, процессов мышления (аналитико-синтетической деятельности), а также произвольной памяти, слухо-моторных и зрительно-моторных координаций. Мы предполагаем, что у ребенка закончился процесс созревания структур мозга, отвечающих за четко скоординированное функционирование всех психических процессов. Но у каждого ребенка свой темп и ритм развития. Подготовка к школе преследует цель индивидуализации подбора развивающих методик, адаптации их под нужды конкретного, а не абстрактного будущего ученика.

Научить ребенка думать, пересказывать, выделять главное, рассуждать, анализировать, делать вывод и обосновывать свое решение – задача не сиюминутная. Все эти процессы формируются поэтапно, постепенно. Школьная зрелость предполагает сформированность этих процессов, применения их в практической деятельности ученика при освоении новых заданий. Успешность учебного процесса гораздо выше, если ребенок уверенно выполняет задания базового уровня, если он готов к усложнению материала.

Социальный аспект готовности предполагает развитость навыка коммуникации со сверстниками, умение контролировать свое поведение, подстраиваться под правила и нормы, которые диктует социум. Как часто бывает, что ребенок не удерживается в коллективе сверстников по причине поведенческих проблем. В ряде случаев такого развития событий можно было избежать путем постепенной подготовки ребенка к усвоению норм общественного поведения.

Рассматривая психологическую готовность ребенка к школе, нельзя не затронуть такую важную ее составляющую, как мотивацию. Уровень развития мотивационной сферы зачастую оказывается определяющим в целостной картине подготовки к школе. Ведь если ребенок не замотивирован на получение знаний, остальная накопленная база оказывается лишенной основной двигающей силы, мощного рычага, стимулирующего к поступательному движению вперед по лестнице знаний. Но мотивация тоже не берется ниоткуда. Она целенаправленно и последовательно формируется в старшем дошкольном возрасте.

Если говорить о мотивационной готовности, мы предполагаем сформированность социальной мотивации, предполагающей наличие у ребенка определенных потребностей: в общении со сверстниками, принятии в коллективе, определенной статусной роли в социальных контактах на основе ведущей деятельности (учебной). Именно мотивационная готовность оказывает значительное влияние на формирование личности ученика, его жизненных и социальных позиций. Это тоже важный аргумент в пользу необходимости подготовки к школе, как этапа социализации и формирования мотивационных основ.

В любой из вышерассмотренных видов готовности к школе неоспоримый приоритет отдается коммуникативному фактору. Речевое развитие – важнейшая основа, базис для формирования всех школьных навыков. Потому при подготовке ребенка к школе необходимо учитывать уровень речевого развития, своевременно преодолевать речевые трудности.

Итак, основными аспектами психологической готовности к школе являются: мотивационный, интеллектуальный, произвольный и речевой.  В дошкольном возрасте закладываются основы, а в младшем школьном возрасте продолжает развиваться произвольное поведение ребенка.

К достижению школьно-зрелого возраста у ребенка заканчивается формирование базиса фундаментальной иерархии мотивационной составляющей, позволяющей функционировать личности в социальных нормах жизни. Мы можем говорить о возникновении первоначальной структуры личности.

Безусловно, каждый ребенок индивидуален. У каждого свои базовые возможности, способности, тип темперамента и характер. Но любые базовые возможности можно развить до определенного уровня. В этом и состоит основная задача подготовки к обучению в школе.

Подводя итог, можно сделать вывод о многоплановости комплексной готовности ребенка к школе, включая личностную, интеллектуальную и волевую готовность, о важности роли родителей в процессе подготовки к началу школьного обучения, о заблаговременном начале этого трудоемкого и всеобъемлющего процесса.

Список литературы:

1. Вьюнов, Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: учебное пособие / Н. И. Вьюнов, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. — 2-е изд. — Москва: Академический Проект, 2020 — 256 с.
2. Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. И доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020 — 425 с.
3. Павлова, Татьяна Львовна. Диагностика готовности ребенка к школе / Т. А. Павлова. – М.: ТЦ Сфера, 2007 – 122 с.