НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

THE NEED TO DEVELOP A PROGRAM OF EXTRACURRICULAR ACTIVITIES TO FORM THE FOUNDATIONS OF CYBERSECURITY FOR YOUNGER STUDENTS: THE EXPERIENCE OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGISTS

Anastasia Kuksova

мaster's student, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Gukova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной с настоящее время проблеме формировании у младших школьников основ кибербезопасности. В статье отмечена особая роль разработки программы внеурочной деятельности по данной проблеме, а также представлен положительный опыт реализации программ по формированию основ кибербезопасности в образовательных организациях.

ABSTRACT

The article is devoted to the currently relevant problem of the formation of the basics of cybersecurity among younger schoolchildren. The article highlights the special role of developing an extracurricular activity program on this issue, as well as the positive experience of implementing programs to form the foundations of cybersecurity in educational organizations.

Ключевые слова: кибербезопасность, опасность в Интернете, младший школьник, педагог-психолог.

Keywords: cybersecurity, danger on the Internet, elementary school student, teacher-psychologist.

В современном мире, в котором технологии проникают во все сферы жизни, вопрос кибербезопасности становится особенно актуальным. Находясь в процессе цифровизации молодое поколение становится активным пользователем современных технологий, ведь согласно статистике «Лаборатории Касперского» среди детей, которым сейчас 7-10 лет, большинство (77%) познакомились с гаджетами ещё до школы. Однако с возрастающим использованием технологий увеличивается и риск столкновения с различными угрозами в сети Интернет, такими как кибербуллинг, доступ к вредоносной информации и угрозы личной безопасности [5].

В связи с этим происходят процессы, влияющие на состояние всех ведущих сферах жизни, возникают деструктивные изменения, и деформация духовной сферы общества: искажаются нравственные нормы и критерии, появляются неадекватные общественные стандарты и установки, неверные ценности и ориентации. Включенный в процесс познания ребенок оказывается незащищенным от различных потоков информации.

Именно качество и уровень образованности подрастающего поколения, готовности личности к самореализации в обществе, степень ее зрелости могут стать решением этой проблемы, из-за чего возникает необходимость в расширении содержания начального образования.

В начальной школе педагог, а в частности педагог-психолог способен построить внеурочную и урочную деятельность для безопасной социализации личности школьника так, чтобы научить обучающегося противостоять информационным угрозам и отделять положительное от отрицательного, среди многообразного потока информации в Интернете. В этом педагогу-психологу в его работе помогает разработка психолого-педагогических программ и программ внеурочной деятельности, направленных на обучение младших школьников основам кибербезопасности, а также адаптация уже существующих психолого-педагогические практик [1].

Программы, направление на развитие критического мышления и осознанного подхода к информации, фокусируются на психолого-педагогических аспектах, таких как:

1. Развитие цифровой грамотности: обучение безопасному использованию интернет-ресурсов, установка и настройка браузеров, использование антивирусных программ.
2. Формирование навыка анализа информации: обучение различию между надежными и ненадежными источниками информации.

Основные задачи программ включают в себя:

• формирование ответственного пользователя;
• воспитание культуры безопасного использования устройств и интернета;
• обучение построению личных правил поведения в сети;
• развитие умения анализировать информацию и распознавать ложные новости [3].

Особого внимания в вопросе заслуживает подробное рассмотрение опыт педагога-психолога в разработке психолого-педагогических программ и программ внеурочной деятельности по обучения кибербезопасности.

Например, опыт реализации психолого-педагогической программы «Безопасность в сети интернет» (для обучающихся 13-17 лет) из реестра программ Федерации психологов образования России, авторами которой являются Викторова Е.А., директор ОГБУ «Белгородский региональный центр психолого-медико-социального сопровождения» и Лобынцева К.Г., старший методист отдела диагностики, консультирования и коррекционно- развивающей работы ОГБУ «Белгородский региональный центр психолого-медико-социального сопровождения» [2]. Занятия данной программы эффективно способствовали профилактике интерне-зависимостей у обучающихся, осознанному подходу к вопросам кибербезопасности и пониманию важности соблюдения правил в интернете. Реализация программы в образовательных организациях Белгородской области показала высокие результаты: обучающиеся не только успешно осваивали материал, но и проявляли активность в обсуждениях, задавая множество вопросов. Это свидетельствует о том, что программа стимулирует интерес и желание узнать больше о информационном пространстве. Опросы родителей и учителей подтвердили положительный эффект, отмечая увеличение осведомленности детей о рисках в Интернете.

Ещё одним примером можно выделить программу внеурочной деятельности «Безопасность в сети Интернет», разработанную МБОУ Центром «Перекресток» г. Батайска (для обучающихся 12-15 лет), которая прошла успешную апробацию в общеобразовательных организациях города. Данная программа широко применялась и применяется в работе психологов, педагогов для раннего выявления и профилактики насилия, аддитивного поведения в детской среде. В ходе реализованных мероприятий по программе у обучающихся удается переосмыслить свое поведение в социальных сетях [4].

Опыт педагогов-психологов показывает, что правильно организованный процесс обучения может значительно повысить уровень осведомленности детей и помочь им научиться безопасно использовать интернет-пространство. Анализ и интеграция успешных практик для подростков и обучающихся старших классов позволяет выявить недостатки и преимущества, для адаптации и разработки программ для обучающихся начальной школы. Такая программа не только защитит их от угроз, но и воспитает ответственных пользователей, способных критически оценивать контент и делать интернет безопаснее для всех. В конечном итоге, профилактика проблем сегодня избавит общество от их последствий завтра.

Список литературы:

1. Букина Е. Ю. Формирование у младших школьников навыков безопасной работы в сети Интернет // Информатика в школе. – 2014. – № 5 (98).– С. 40–49.
2. Викторова Е. А., Лобынцева К. Г. Профилактическая психолого-педагогическая программа «Безопасность в сети Интернет» [Электронный ресурс] // Федерация психологов образования России: сайт. – URL: https://rospsy.ru/node/286 (дата обращения: 14.04.2025)
3. Зубалова О. А. Проблемы информационной безопасности образовательной среды в современных условиях // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 3 (70). – С. 36–38.
4. Нестеренко Д. А. Психолого-педагогическая технология обучения безопасности в сети Интернет // Обзор НЦПТИ : научный журнал 06.06. 15. – №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-tehnologiya-obucheniya-bezopasnosti-v-seti-internet (дата обращения: 14.04.2025)
5. Опрос: «Взрослые и дети в интернете: цифровая грамотность» // Kaspersky Safe Kids: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://kids.kaspersky.ru/article/opros_vzroslye_i_deti_v_internete_cifrovaya_gramotnost (13.04.2024)