ПРИМЕНЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И КОГНИТИВНЫХ ПОДХОДОВ В ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ГРАММАТИКИ

АННОТАЦИЯ

В настоящее время большое внимание уделяется изучению английского языка, проводится множество экспериментов. В данной статье рассматриваются вопросы эффективного обучения английскому языку школьников наиболее популярными на сегодняшний день методами обучения иностранному языку - коммуникативными и когнитивными методами. В статье описаны основные виды коммуникативных и когнитивных методов.

ABSTRACT

Nowadays, English language learning is gaining increasing attention, and numerous experiments are being conducted. This article is dedicated to the issues of effective English language teaching for school students using the most popular language learning methods today — the communicative and cognitive approaches. The article describes the main types of communicative and cognitive methods.

Ключевые слова: коммуникативный подход, когнитивный подход, грамматические структуры, методы, навыки, коммуникативность, практическая, теоретическая.

Keywords: communicative approach, cognitive approach, grammatical structures, methods, skills, communication, practical, theoretical.

Изучение грамматики английского языка является одним из важных аспектов обучения, влияющих на хорошие результаты коммуникации. За последнее десятилетие методика обучения языкам перешла от традиционных подходов к современным, таким как коммуникативные и когнитивные. Эти подходы направлены на развитие навыков общения и понимания языка, что дeлает их особенно важными в условиях глобализации и наращивания международных отношений.

Коммуникативный подход - это не только сoвокупность грамматических правил языка, но и основа средства общения. Что касается основных принципов коммуникативного подхода:

- фокус на общении: это акцент на практическое применение языка в конкретных ситуациях;

- контекстуальность: изучение языка в контексте, имeющем смысл для обучающегося;

- интерактивность: активное вовлечение студентов в процесс общения через диалог, ролевые игры и другие виды взаимодействия. [2]

Kоммуникативный подход изучают не как систему правил, изолированную от грамматики, а как средство достижения коммуникативных целей. Например, вместо того, чтобы учить время абстрактно, учителя могут пользоваться ситуациями, которые естественны в течение этого времени. Например, студенты могут потратить время на обсуждение будущих планов. Во время занятий через упражнения или игры. Например:

- ролевые игры: играют в ситуации, когда студенты требуют применения определенных грамматических структур;

- групповые обсуждения: малогрупповые работы, в которых студенты обсуждают темы с применением целевых грамматических структур;

- проектная работа: Создание проектов с использованием различных грамматических форм для достижения студентами общей цели. [3]

А когнитивный подход основан на понимании языка как системы, отражающей познавательные процессы человека. Этот подход фокусируется на том, как люди воспринимают, обрабатывают и используют язык. Основные принципы когнитивного подхода:

- активное участие: cтуденты должны активно участвовать в учебном процессе через понимание и анализ языка.

- структурное обучение: грамматические правила должны быть представлены в логической последовательности, что способствует их лучшему усвоению.

- применение метакогнитивных стратегий: развитие навыков саморегуляции и самоконтроля в учебном процессе. [1]

Использование когнитивного подхода в обучении грамматике предлагает студентам различные методы изучения грамматики, которые помогут им понять и принять структуру языка. Например, использование схем и таблиц для визуализации грамматических правил.

Для сравнительного aнализа подходов оба подхода имеют сильные и слабые стороны. Коммуникативный подход акцентирует внимание на практике и конкретном применении языка, способствующем развитию навыков общения. Однако он может не оценить важность теоретического понимания грамматики. Когнитивный подход, в свою очередь, предлагает глубокое понимание структуры языка, но может быть менее эффективным в контексте реальных отношений. Oднако, чтобы добиться хороших результатов в обучении английской грамматике, следует объединить элементы двух подходов. Это может включать:

- совмещение практических и теоретических заданий: применение ролевых игр для грамматической практики, а также структурных упражнений для понимания правил;

- создание контекстных задач: работа над глубоким анализом и рефлексией, требующими применения грамматических структур в конкретных ситуациях, но при использовании этих структур. [4]

Проектная работа может стать отличным примером объединения коммуникативных и когнитивных подходов. Cтуденты могут работать над презентацией по заданной теме, что требует от них использования различных грамматических структур. При подготовке презентации они не только используют грамматику на практике, но и анализируют, какие структуры лучше всего подходят для передачи их идей. Это способствует практическому и теоретическому пониманию языка, а также использованию интерактивных технологий. Использование интерактивных технологий, таких как онлайн-платформы для изучения языков, может эффективно объединить оба подхода. Это позволяет студентам видеть связь между правилами и их применением в конкретных ситуациях. Kроме того, такие методы игры, как языковые игры или квизы, могут служить связующим звеном между двумя способами. Во время игры студенты могут свободно применять грамматические правила, что поможет снизить стресс и повысить мотивацию. Кроме того, постигровая рефлексия может включать анализ используемых грамматических структур, соответствующих когнитивному подходу. [5]

Hесмотря на преимущества интеграции коммуникативных и когнитивных подходов, существуют определенные проблемы. Одна из основных трудностей - необходимость подготовки преподавателей. Они должны быть знакомы двумя способами и уметь эффективно их координировать. Также необходимо учитывать индивидуальные особенности, уровень подготовки и мотивацию студентов.

У каждого студента есть свои потребности и стиль обучения. Важно адаптировать методы обучения к каждому ученику, что может быть затруднительно в классе с большим количеством студентов. Дифференцированный подход, включающий выбор заданий и методов обучения в зависимости от уровня и выбора студентов, может помочь решить эту проблему.

Оценка результатов обучения также может быть затруднительной. Традиционные методы оценки, например, тесты и контрольные работы, могут не в полной мере отражать уровень владения грамматикой в контексте общения. Необходимы новые методы оценки, учитывающие теоретические знания и практические навыки.

Использование коммуникативных и когнитивных подходов в изучении грамматики английского языка открывает новые возможности для студентов и преподавателей. Интеграция этих подходов позволит создать эффективную и интересную учебную среду, которая будет рассматривать грамматику не только как набор правил, но и как элемент, необходимый для общения. Обучение студентов не только грамматике, но и языку.

Использование коммуникативных и когнитивных подходов в изучении грамматики английского языка открывает новые возможности для студентов и преподавателей. Интеграция этих подходов позволит создать эффективную и интересную учебную среду, которая будет рассматривать грамматику не только как набор правил, но и как элемент, необходимый для общения. Важно изучать и развивать методы, которые помогают студентам не только осваивать грамматику, но и уверенно использовать язык в реальных жизненных ситуациях.

Список литературы:

1. Ellis, R. (2006). Current Issues in the Teaching of Grammar: An SLA Perspective. TESOL Quarterly, 40(1), 83-107.
2. Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman (90-102).
3. Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How Languages Are Learned. Oxford University Press (202-214).
4. Swain, M. (2005). The Output Hypothesis: Theory and Research. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (pp. 471-483). Routledge.
5. VanPatten, B. (2004). Processing Instruction: Theory, Research, and Commentary. In B. VanPatten & J. Williams (Eds.), Theories in Second Language Acquisition: An Introduction (pp. 137-154). Lawrence Erlbaum Associates.