УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

MANAGEMENT OF PRIMARY EDUCATION QUALITY IN BOARDING SCHOOL CONDITIONS

Ludmila Prudnyakova,

master's student, Melitopol State Pedagogical University named after Bohdan Khmelnitsky,

Russia, Melitopol

Oleg Peshev,

scientific supervisor, candidate of philosophical sciences, associate professor, Melitopol State Pedagogical University named after Bohdan Khmelnitsky,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу управления качеством начального образования в условиях общеобразовательной школы-интерната. В работе рассматриваются основные аспекты качества образовательного процесса, такие как учебные программы, методы преподавания, оценка знаний обучающихся, условия обучения и подготовка педагогических кадров. Также исследуются возможные пути повышения качества образования через внедрение современных образовательных технологий, повышение квалификации учителей и развитие инновационных подходов к обучению. В заключении автор приходит к выводу о необходимости комплексного подхода к управлению качеством образования в школах-интернатах, который должен охватывать не только образовательные, но и организационные аспекты.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of quality management in primary education in boarding school conditions. The work discusses the main aspects of educational process quality, such as curricula, teaching methods, students' knowledge assessment, learning conditions, and teacher training. Possible ways to improve the quality of education through the introduction of modern educational technologies, teacher professional development, and innovative approaches to teaching are also explored. In conclusion, the author concludes that a comprehensive approach to quality management in boarding schools is necessary, which should cover not only educational, but also organizational aspects.

Ключевые слова: качество образования, управление качеством образования, мониторинг.

Keywords: quality of education, quality management in education, monitoring.

Актуальность исследования. Эффективность образовательной системы во многом зависит от организации её управления. Старая модель управления образованием претерпела значительные изменения, и на её месте формируется новая, в которой централизованное управление уступает место большей автономии регионов, районов и учебных заведений. В этих новых условиях качество образования приобретает особое значение.

Качество образования представляет собой социальный запрос и соглашение о требованиях к образовательным результатам, заключенное между правительством, обществом, работодателями, академическим сообществом вузов, обучающимися и их родителями. Эти требования становятся основой для формирования миссии, целей и задач работы образовательного учреждения. В последние годы проблема оценки качества образования, а также организационно-управленческие и педагогические методы её решения претерпели значительные изменения, что находит отражение в практической деятельности образовательных организаций различного уровня в России.

Цель: обосновать процедуры мониторинга качества начального образования в школе-интернате, способствующие управлению качеством начального общего образования.

Основная часть. Одной из важнейших задач образовательной системы является повышение качества образования. Для достижения этой цели необходимо принимать обоснованные управленческие решения. Руководитель образовательного учреждения должен четко представлять, каким должен быть конечный результат. Для оценки эффективности мероприятий, направленных на улучшение качества образования в учебных заведениях, проводится мониторинг. Правильно организованный мониторинг позволяет выявить недостатки в знаниях и навыках учащихся, а также определить сильные и слабые стороны педагогов и других участников образовательного процесса. Анализируя собранные данные, можно получить полное представление о динамике развития образовательного процесса. Контроль качества образования стал одним из основных направлений государственной политики в сфере образования и зафиксирован в программе «Развитие образования» на 2018–2025 годы. Современная образовательная система в России, характеризующаяся постоянной модернизацией, активным внедрением инноваций и информационных технологий, а также изменением дидактических и содержательных подходов, предъявляет новые требования к школам как субъектам корпоративного управления. Главной целью образовательных учреждений в условиях внедрения новых стандартов является подготовка личностей, способных гармонично адаптироваться к социальной среде и успешно применять в своей жизни и профессиональной деятельности навыки, сформированные педагогами. В связи с этим в педагогической среде становится актуальной задача перехода от традиционных методов сбора информации о школе к педагогическому мониторингу, который предполагает комплексный системный анализ состояния и динамики образовательного процесса. [3]

В рамках категориально-понятийного аппарата педагогической науки термин «мониторинг качества образования» рассматривается как особый метод исследования состояния образовательной системы. Он представляет собой способ сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или её отдельных компонентах. Этот метод ориентирован на информационное обеспечение управления и позволяет оценивать состояние объекта в любой момент времени, а также прогнозировать его дальнейшее развитие. Информация, полученная в процессе мониторинга и отражающая результаты обучения в соответствии с образовательными стандартами, служит основой для принятия управленческих решений. [5, с. 100-102]

Ключевой сферой применения мониторинга качества образования является начальная школа, которая служит основой всей образовательной системы. В ходе исследования мы выделили несколько основных задач мониторинга качества образования в современной начальной школе:

1) выявление проблем в учебном процессе, вызванных недостатками в методах преподавания, несоответствиями в учебных планах, ошибками авторов школьных учебников и другими факторами;

2) оценка эффективности образовательных инноваций, внедренных на различных уровнях – государственном, региональном, районном и в отдельных школах;

3) внутреннее стимулирование и мотивация педагогов к совершенствованию образовательного процесса и повышению ответственности за его результаты. [7, с. 197-198]

Система мониторинга должна охватывать все уровни управления учебным процессом: от учительского до институционального (школьного) и муниципального. В первую очередь необходимо разработать и утвердить на законодательном уровне единую (унифицированную) систему показателей и критериев качества результатов обучения и учебного процесса в начальной школе. Во-вторых, в конце каждого учебного года следует собирать данные о результатах обучения младших школьников по изучаемым предметам. Поскольку, согласно Закону «Об образовании», государственная итоговая аттестация для младших школьников не предусмотрена, объективные данные об образовательных достижениях каждого ученика могут быть отражены в портфолио. [1, с. 286; 6]

Мониторинг предоставляет органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений и педагогам качественную информацию, позволяя оценить общее состояние образования. Кроме того, важно не только проводить мониторинг качества образования, но и использовать собранные данные для улучшения и оптимизации работы образовательной системы. [4, с. 228-229]

Контроль качества начального образования не должен подрывать действующую систему мониторинга, а, напротив, должен способствовать ее информационной стабильности, долговечности, надежности и своевременности. Это позволит избежать дефицита информации при разработке рекомендаций и принятии управленческих решений. Мониторинг, осуществляемый через анализ, объединяет всю информацию в единое целое, обобщает ее и формирует целостное представление о развитии образовательного процесса. [2, с. 212-214]

оптимальную поддержку детей в процессе обучения, что основывается на результатах обследований школьников, а также анкетирования учителей и родителей.

Предлагаемые изменения в системе мониторинга качества образования в современной начальной школе обеспечат:

- информационную преемственность между уровнями управления образовательным процессом и объективность получаемых данных;

- сопоставимость и сравнимость информации;

- возможность выявления отклонений и их причин в подготовке учащихся от эталонных значений и норм;

- соотнесение результатов с характеристиками учебного процесса;

- выявление тенденций в деятельности школы;

- диагностику факторов неудач учащихся и конкретных трудностей в освоении учебных предметов.

Основной способ представления результатов мониторинга – это ежегодные аналитические отчеты, в которых рассматриваются состояние, тенденции, проблемы и прогнозы качества образовательных результатов. [7, с. 198-199]

Список литературы:

1. Золотарева, А. В. Управление образовательной организацией. Развитие учреждения дополнительного образования детей : учеб. пособие для СПО / А. В. Золотарева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 286 с.
2. Кроткова В. А. Проблемы мониторинга качества начального образования // Проблемы современного образования, 2020. — № 4. — С. 209–214.
3. Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся. Утверждены приказом Министерства просвещения Российской Федерации и приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 6 мая 2019 года N 590/219. [Электронный ресурс] URL: https://docs.cntd.ru/document/554691568
4. Петрова Н. В. Мониторинг как средство управления качеством образования // Молодой ученый, 2020. — № 8. — С. 227–229.
5. Сапкулова Е. В. Процессная модель внутришкольного мониторинга качества образования в условиях федеральных образовательных стандартов // Современные проблемы науки и образования, 2013. — № 5. — С. 100–112.
6.  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации».
7. Федоренко, А. А. Система мониторинга качества образования в современной начальной школе / А. А. Федоренко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 40 (382). — С. 197-199. — URL: https://moluch.ru/archive/382/84358/