ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье обоснован потенциал театрализованной деятельности как эффективного средства формирования выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. На основе теоретического анализа выделены педагогические условия, способствующие эффективному использованию театрализованной деятельности как эффективного средства формирования выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста.

ABSTRACT

The article substantiates the potential of theatrical activities as an effective means of developing expressive speech in older preschool children. Based on a theoretical analysis, pedagogical conditions are identified that contribute to the effective use of theatrical activities as an effective means of developing expressive speech in older preschool children.

Ключевые слова: театрализованная деятельность; речь; выразительная речь; старший дошкольный возраст; педагогические условия.

Keywords: theatrical activity; speech; expressive speech; older preschool age; pedagogical conditions.

Выразительная речь — это речь, способная поддерживать внимание и возбуждать интерес слушателя к сказанному.

Развитие речи как процесс предполагает освоение не столько содержательной, сколько образной, эмоциональной стороны языка. Психолог С.Л. Рубинштейн в своем труде «К психологии речи» выразил следующую точку зрения: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам» [1]

А.Н. Леонтьевым были выделены четыре этапа становления речи детей:

1. подготовительный — до 1 года;

2. преддошкольный — до 3 лет;

3. дошкольный — до 7 лет;

4. школьный.

Для нашего исследования особый интерес представляет верхняя граница третьего этапа, для которого характерно развитие речи в процессе речевой практики и обобщения языковых фактов.

У детей старшего дошкольного возраста развитие речи находится на довольно высоком уровне [1, c.132]. Большинство детей владеют:

• регуляцией силы голоса;
• регуляцией темпа речи;
• регуляцией интонаций вопроса, радости, удивления;
• значительным запасом слов.

Формирование выразительности речи происходит в течение всего дошкольного детства: от непроизвольно-эмоциональной у младших дошкольников до языковой выразительности к старшему возрасту. Развитие идёт двумя путями: естественная выразительность (эмоциональный рассказ) и произвольная осознанная выразительность (передача заранее обдуманного текста).

Только в процессе целенаправленного обучения у детей формируется выразительная речь, имеющая следующие характеристики: средний темп, ритмичность, умеренная сила, средняя высота голоса.

Театрализованная деятельность — это творческая деятельность, в ходе которой участники осваивают сценическое искусство и формируют познавательную самостоятельность посредством подготовки к роли и её проигрывания.

Театрализованная деятельность в дошкольном учреждении включается в общий образовательный процесс, осуществляясь во время организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т.д.); образовательную деятельность, которая осуществляется в процессе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей [2].

Вопросы разностороннего влияния театрализованной деятельности на личность ребёнка рассмотрены в работах Л.В. Артемовой, М.Д. Маханевой, Л.В. Таниной, С.А. Козловой, Е.В. Мигуновой, Л.И. Божович, О.А. Карабановой, С.Н. Томчиковой, Б.М. Тепловой и других.

Основные виды театрализованной деятельности:

• восприятие театрального искусства — овладение лучшими формами литературной речи;
• театрализованная игра — активизация словаря и связной речи;
• подготовка театрального представления — репетиции, отработка выразительности речи.

Три базовых направления работы:

1. Познавательное — формирование знаний о театре и театральной терминологии.

2. Игровое — создание условий для импровизации, игры-драматизации.

3. Сценическое — формирование театральных действий, элементов сценической выразительности.

Одним из видов театрализованной деятельности является игра-драматизация. Она стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребёнок усваивает богатство родного языка и его выразительность, учится говорить чётко, формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь.

Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения: мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса.

Как подчёркивает Р.Й. Жуковская, во время работы над выразительностью слов персонажей активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, интонация. Выполняя роль, ребёнок понятно и чётко произносит текст, овладевает литературным языком, у него улучшается диалогическая речь и грамматическое строение.

Для развития речи большое значение имеет степень сформированности таких психических процессов, как внимание, восприятие, память, мышление. В дошкольном возрасте происходит развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, что требует специального обучения и речевого воспитания. В этот период детства важно научить ребенка регулировать силу голоса, менять темп речи, вырабатывать четкую дикцию, правильность речевого дыхания, выделять главное слово логическим ударением, интонационную выразительность. Для совершенствования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста нужно создать такие условия, в которых ребенок может выразить все свои чувства, желания, эмоции, знания.

Театрализованная деятельность дошкольников имея общие черты с игровой деятельностью и выступая в форме игры, имеет большое развивающее значение:

- Театрализованная деятельность является важнейшим средством развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.

- Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое интерактивное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает отношение к добру и злу.

- Театрализованная деятельность способствует более эффективному формированию выразительности речи старших дошкольников.

Правильно организованная театрализованная деятельность создает естественную речевую среду для дошкольников, способствует развитию языковых навыков, интонационной выразительности речи.

Список литературы:

1. Рубинштейн С.Л. Психология. – М.: Академия наук ССР, 1945. Леонтьев, Е.Е. Соколова. 431 с. – М.: Смысл, 2005. – 645 с.
2. Комарова Н.Ф. 2 Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду. – М.: Скрипторий 2003, 2010. – 160 с.
3. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.
4. Лазаренко О.И. Диагностика выразительности речи детей. – 2009. – 64 с.
5. Театральная педагогика в детском саду [Текст]: методические рекомендации / Сост.: Е.В. Мигунова. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009. – 128 с.