ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЛЕПКЕ

АННОТАЦИЯ

Обоснован потенциал игровых упражнений как эффективного средства развития технических умений у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по лепке. Раскрыта сущность игровых упражнений, проведен анализ их структурных компонентов (обучающая задача, игровые правила, практические действия с пластичным материалом), раскрыта их двойственная природа, органично сочетающая обучение и продуктовую деятельность. На основе теоретического анализа выделены педагогические условия, способствующие эффективному использованию игровых упражнений в процессе освоения младшими дошкольниками основных приемов лепки.

Ключевые слова: игровые упражнения, младший дошкольный возраст, лепка, технические умения, мелкая моторика, пластичный материал, продуктивная деятельность.

В современных условиях развития дошкольного образования особое значение приобретает поиск эффективных форм и методов художественно-эстетического развития детей, способствующих формированию практических навыков в продуктивных видах деятельности. Значительное место в системе развития изобразительного творчества занимает лепка, позволяющая развивать мелкую моторику, пространственное мышление и творческое воображение.

В младшем дошкольном возрасте закладываются основы сенсорно-моторного развития, координации движений рук и умения действовать с пластичными материалами, что делает этот период сензитивным для целенаправленного обучения детей базовым приемам и техническим умениям в лепке. В этой связи возникает необходимость поиска эффективных педагогических средств, способных обеспечить освоение техники лепки в доступной и увлекательной для детей данного возрастного периода.

Таким средством, обладающим уникальным потенциалом, выступают игровые упражнения. Они позволяют в доступной, занимательной и эмоционально привлекательной форме знакомить детей с приемами раскатывания, скатывания, сплющивания, отщипывания и соединительными техническими действиями. Именно в процессе игрового упражнения ребёнок не просто механически повторяет действия педагога, а включен в игровой сюжет, где создание пластического образа выступает естественной частью помощи игровому персонажу, благодаря чему формируется устойчивый познавательный интерес и моторика рук.

Игровые упражнения – это специально разработанные педагогические задания с игровым контекстом и правилами, направленные на освоение и закрепление конкретных технических действий и практических навыков. Они сочетают обучающую цель, которую преследует педагог, и игровую мотивацию, ради которой действует ребёнок.

Для понимания сущности развития технических навыков обратимся к исследованиям Т. С. Комаровой. Исследователь характеризует технические умения в лепке как способ реализации замысла через владение формообразующими движениями, силу нажима и регуляцию амплитуды движений кисти и пальцев рук. Автор подчеркивает, что систематическая отработка этих движений закладывает основу для самостоятельного детского творчества [4, с. 45].

В свою очередь, автор Ю. В. Захарова указывает, что рациональное сочетание игровых приемов и систематического показа способов действия позволяет детям осваивать эталоны формы и объема. Исследователь отмечает важную роль визуальных и осязательных ориентиров в формировании точных движений. Проанализировав приведённые положения, можно увидеть, что игровое упражнение на занятиях по лепке обладает двойственной природой: с одной стороны, это игра с её эмоциональной включенностью и сюжетом, а с другой – систематическое обучение техническим приемам с чёткими задачами и ожидаемыми результатами [3, с. 38].

Значительный интерес для нашего исследования представляет позиция С.О. Алексеевой, И.А. Башкатова, которые доказали, что продуктивная деятельность в дошкольном возрасте выступает универсальным средством познания окружающей действительности, а включение игровых упражнений в занятия стимулирует сенсорный опыт ребенка. Исследователи акцентируют внимание на том, что именно в пластичном материале ребенок видит мгновенное отражение собственных действий. По мнению авторов, игровые действия с пластилином или глиной снимают мышечное напряжение и дисциплинируют двигательные акты кистей рук, что особенно важно при освоении базовых формообразующих движений [1, с. 112].

С методологической точки зрения, как отмечают Н.П. Елпанова, И.Е. Емельянова в своих исследованиях, посвящённых развитию технических способностей у дошкольников, игровые упражнения выступают тем инструментом, который позволяет перевести пассивный демонстрационный показ педагога в плоскость практического, личностно переживаемого моторного опыта ребенка. Они указывают на необходимость постепенного усложнения игровых задач для стимулирования самостоятельности детей. Исследователи подчёркивают, что технический навык не может быть усвоен через пассивное наблюдение, он требует активного включения, физического взаимодействия с материалом и мышцами [2, с. 88].

В контексте формирования предметных умений, И.Х. Курманалиева, С.К. Химеденова утверждают, что в младшем дошкольном возрасте, когда у детей только начинает формироваться произвольность движений, важно не перегрузить их сухой инструкцией, а создать условия для естественного, игрового освоения формообразования. Авторы доказывают, что игровая цель позволяет детям легче преодолевать возникающие технические трудности [5, с. 114].

Согласно позиции Н.З. Мунгиевой, формирование начальных технологических и технических умений посредством игровых упражнений создает фундамент для общей умелости рук. Она обращает внимание на то, что игровой контекст превращает монотонные упражнения в увлекательный процесс создания образа. Через игру ребёнок учится соотносить прилагаемое усилие с мягкостью и плотностью пластичного материала [6, с. 135].

Исследователь Е.Ф. Мустафаева отмечает, что игровые упражнения способствуют системному развитию мелкой моторики рук, а также помогают ребенку быстрее адаптироваться к физическим нагрузкам на кисть [7, с. 45]. В свою очередь, А.А. Печаева указывает на то, что лепка перестает быть для ребенка трудным занятием, когда превращается в процесс помощи сказочным героям. Автор добавляет, что такая мотивация вызывает у детей сильный эмоциональный отклик и повышает результативность деятельности [8, с. 798].

В процессе систематического использования игровых упражнений на занятиях по лепке у детей младшего дошкольного возраста формируются:

• начальные технические умения (скатывание шара, раскатывание колбаски, сплющивание, прищипывание)
• мелкая моторика рук, сила нажима и координация пальцев
• способность выполнять инструкции педагога в игровой форме
• устойчивый интерес к продуктивным видам деятельности
• навыки бережного и аккуратного обращения с пластичным материалом.

На основе проведённого теоретического анализа можно выделить следующие педагогические условия эффективного использования игровых упражнений на занятиях по лепке с детьми младшего дошкольного возраста:

1. Системное структурирование игрового материала. Игровые упражнения должны подбираться по принципу от простого к сложному (от скатывания к прищипыванию и скреплению деталей).
2. Интеграция игровых упражнений с другими методами и формами работы. Упражнения следует сочетать со чтением потешек, рассматриванием предметов, простыми физкультминутками и пальчиковой гимнастикой.
3. Обеспечение яркой игровой мотивации и наглядности. Использование игровых персонажей (игрушек, персонажей сказок), нуждающихся в помощи детей.
4. Адаптация упражнений к возрастным и сенсомоторным особенностям детей младшего школьного возраста. Упражнения должны быть краткими, сюжетно понятными и не вызывать физического утомления кистей рук.
5. Сочетание индивидуальных и совместных игровых действий. Создание условий, при которых ребенок видит общий результат (например, «собрали яблоки в одну корзину»).

Таким образом, игровые упражнения выступают универсальным и эффективным средством развития технических умений у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по лепке. Сочетая в себе обучающую и игровую задачи, они позволяют в доступной и эмоционально насыщенной форме сформировать базовые технические навыки формообразования, развивать мелкую моторику и воспитывать интерес к изобразительному творчеству.

Список литературы:

1. Алексеева С. О., Башкатов И. А. Лепка в дошкольном возрасте как универсальное средство развития и познания окружающей действительности // ИСОМ. 2017. № 3-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lepka-v-doshkolnom-vozraste-kak-universalnoe-sredstvo-razvitiya-i-poznaniya-okruzhayuschey-deystvitelnosti (дата обращения: 04.09.2026).
2. Елпанова Н. П., Емельянова И. Е. Развитие технических способностей детей дошкольного возраста // Вестник БГУ. 2014. № 4-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnicheskih-sposobnostey-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 04.09.2026).
3. Захарова Ю. В. Приемы и способы обучения лепке детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью // Спецыяльная адукацыя. 2022. № 4. С. 37–42.
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа. Москва: Мозаика-Синтез, 2022. 112 с.
5. Курманалиева И. Х., Химеденова С. К. Формирование технических умений у детей дошкольного возраста в лепке // Планирование, проведение и толкование итогов научных исследований: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. Стерлитамак, 2023. С. 112–116.
6. Мунгиева Н. З. Предпосылки формирования технологических умений у детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы современной науки и образования: Материалы IV международной научно-практической конференции преподавателей, магистрантов, студентов, Махачкала, 19 марта 2025 года. Выпуск 4. Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова, 2025. С. 132–142.
7. Мустафаева Е. Ф. Педагогические условия, способствующие развитию мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста посредством лепки // Вестник магистратуры. 2019. № 4-4 (91). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-sposobstvuyuschie-razvitiyu-melkoy-motoriki-ruk-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-posredstvom-lepki (дата обращения: 04.09.2026).
8. Печаева А. А. Лепка как инструмент развития детей старшего дошкольного возраста // Вестник науки. 2024. Т. 4, № 5 (74). С. 797–801.