РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ

DEVELOPMENT OF VOCABULARY LIBRARY OF CHILDREN OF YOUNGER PRESCHOOL AGE IN THE PROCESS OF EXPLORATION OF THE SUBJECT WORLD

Shemet Yulia Vladimirovna

Student, Faculty of Humanities and Pedagogy, Melitopol State University,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается рассматриваются теоретические аспекты формирования словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста в ходе ознакомления с предметным миром. Изучены свойства словарного запаса в данном возрастном периоде и факторы, которые непосредственно влияют на развитие речи.

ABSTRACT

The article discusses the theoretical aspects of vocabulary formation in young preschool children during their acquaintance with the objective world. The properties of vocabulary in this age period and the factors that directly affect speech development are studied.

Ключевые слова: словарный запас, словарь, предметный мир, активный словарь, пассивный словарь.

Keywords: vocabulary, dictionary, subject world, active vocabulary, passive vocabulary.

В младшем дошкольном возрасте развитие словарного запаса выступает ключевым этапом целостного развития, воспитания и обучения. В данном возрастном периоде происходит активное овладение речью, изучение речевых форм, норм, развитие речевых навыков, ознакомление к окружающим и предметным миром.

Под словарным запасом понимается сочетание слов, которые используются в речевом общении. В младшем дошкольном возрасте словарный запас активно расширяется и имеет свои свойства [2, с. 208]:

• Слова, которые ребенок употребляет в повседневной жизни в своей жизни – активный словарь.
• Слова, которые ребенком не употребляются, но он понимает их значение – пассивный словарь.

В период дошкольного возраста словарный запас детей проходит через несколько этапов развития – начальный этап подразумевает овладение лёгкими словами, а с дальнейшим развитием – освоение более сложных слов и словосочетаний. Так, на этапе лепета, от рождения и до одного года, дети начинают реагировать на обращённую к ним речь, используют лепет для коммуникации. На следующем этапе становления первых слов, от одного года до двух, дети начинают озвучивать то, что для них важно: «мама», «папа», «кот». В данный период у детей начинает активизироваться словообразование. Далее следует этап становления фразовой речи, от двух лет до трёх лет, когда дети начинают разговаривать словосочетаниями, учатся соединять разные слова, озвучивать короткие фразы. Это способствует активному пополнению словарного запаса, который расширяется до 300-400 слов. Конечным этапом в становлении словарного запаса в дошкольном возрасте, от трёх до пяти лет, выступает использование сложных предложений в своей речи. Так, дети уже могут выстроить диалог, донести свои мысли, не ограничивая двумя словами, а уже используя целые предложения.

Одним из ключевых факторов активного словарного запаса является ознакомление детей младшего дошкольного возраста с предметным миром. Под предметной деятельностью понимается целенаправленная форма активности ребёнка, в основе которой лежит его познавательная потребность. Это овладение ребёнком тех общепринятых действий с предметами, которые закреплены в человеческом обществе. В младшем дошкольном возрасте предметная деятельность выступает ведущей, потому что способствует всестороннему, психическому и гармоничному развитию личности. Предметная деятельность является не просто процессом взаимодействия с предметами, а непосредственно процессом овладения культурными нормами и их использования, что является основой полноценного развития ребёнка и его взаимодействием с окружающей средой.

Организовывать знакомство с предметным миром можно, используя разнообразные виды деятельности [1, с. 77]:

• Чтение художественной литературы. Это способствует развитию воображения и фантазии, лучшему понимаю и запоминанию речи, развитию словарного запаса, знакомя детей с новыми словами и фразами. В данном виде деятельности особенно актуальными являются стихотворения и сказки.
• Игры разнообразного характера. Поскольку в дошкольном возрасте игровая деятельность играет ключевую роль – она активизирует речевую деятельность, и мотивирует детей использовать новые слова в процессе игр. Благодаря современным игрушка и разным играм у детей появляется возможность в более лёгкой форме запоминать новые слова, наименования, названия предметов и их значение.
• Творческая деятельность. У детей расширяется словарный запас через рисование, лепку, поделки, совместную творческую деятельность, поскольку эти виды деятельности требуют от детей применения новых названий и слов.
• Прогулки и экскурсии на свежем воздухе активизируют речь детей, поскольку позволяют изучить окружающий мир, расширяют кругозор и знакомят детей с новыми интересными словами и названиями.

В ходе изучения предметного мира у ребёнка развивается умение отличать безопасные предметы от опасных, понимать их свойства и каким образом с ними можно взаимодействовать. Предметный мир способствует развитию ребёнка, обогащает социальный опыт и приобщает его к миру взрослых. Наименования предметов могут изучаться детьми как в процессе специально организованной окружающей деятельности, так и в процессе неосознанного ознакомления с предметным миром. В дошкольном возрасте перед ребёнком стоит задача овладеть словарным запасом на столько, чтобы уметь коммуницировать с окружающими людьми, со сверстниками, успешно изучать информацию, понимать её, глядя телевизор или слушая музыку, в будущем – чтобы успешно обучаться в школе, читать и писать. Развитие словаря требует длительного времени и систематической работы, результаты которой зависят непосредственно от педагога и родителей. Так, предметный мир выступает именно тем фактором, который способствует активизации и расширению слов: это и изучение цвета, форм, величин предметов, и ориентирование в пространстве, во времени, в временах года [3, с. 97].

Для развития словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста используются: раздаточный материал и картинки, которые способствуют визуальному запоминанию, развивают зрительную память и наполняют речь новыми словами; творческие задания – как в индивидуальной форме проведения, так и в групповой, которые требуют от ребенка коммуникации и названия предметов своими именами. Существенным способом развития речи и расширения словарного запаса детей является разучивание стихотворений и скороговорок, что даёт им возможность в более лёгкой форме учить новые слова. Также чтение художественной литературы, стихотворных сказок расширяет кругозор детей и делает их речь более насыщенной и правильной. Организация игровой деятельности для изучения предметного мира выступает одним из более эффективных методов для ознакомления с предметами, их свойствами и названием, а также для чего они нудны и как пользоваться этими предметами. Только благодаря регулярному изучению предметного и окружающего мира можно добиться необходимого результата в развитии словарного запаса детей младшего дошкольного возраста [4, с. 32].

С детьми данного возраста необходимо проводить целенаправленную систематическую работу в процессе изучения предметного мира, чтобы активизировать и расширить словарь. Развитие словарного запаса детей требует совместной работы от педагога и родителей и является непрерывным процессом. Фундаментом для становления и развития словаря детей младшего дошкольного возраста является ознакомление с предметным миром, с окружающим миром, использование игровой деятельности, творческих проектов, групповых форм работы, чтение художественной литературы. Всё это способствует активизации речи для дальнейшей коммуникации с окружающим миром.

Список литературы:

1. Браткова М.В. Формирование предметных действий у детей раннего возраста. // Дошкольное воспитание, 2020. №7. С. – 77-85.
2. Маркова Е.В. Особенности младшего дошкольного возраста. / Е.В. Маркова, Т.А. Кендина. // Молодой ученый, 2020. № 6 (296). –  208-210 с.
3. Тихеева Е. И. «Развитие речи детей». Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 97 с.
4. Филимонова О. Ю. «Развитие словаря дошкольника в играх». СПб.: Детство-Пресс, 2017. – 32 с.