ЭКСКУРСИИ И КУЛЬТУРНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье обоснован педагогический потенциал экскурсий и культурных мероприятий как эффективного средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Раскрыта сущность и специфика экскурсионной и культурно-досуговой деятельности, позволяющей органично сочетать познавательное развитие, эмоциональное проживание историко-культурного наследия и деятельностное проявление патриотических чувств. На основе теоретического анализа выделены методические возможности организации экскурсий и культурных мероприятий, способствующие формированию у детей старшего дошкольного возраста целостных представлений о Родине, её истории, культуре и традициях.

Ключевые слова: экскурсия, культурные мероприятия, патриотическое воспитание, старший дошкольный возраст, познавательное развитие, эмоционально-ценностное отношение, деятельностный компонент, дошкольное образование.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является одной из приоритетных задач современной системы дошкольного образования, что закреплено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [6, с. 12]. Именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы ценностного отношения человека к своей стране, её культуре, истории и народу, а чувства и представления, усвоенные в этот период, отличаются высокой степенью устойчивости и во многом определяют гражданскую позицию человека в будущем.

В этом контексте экскурсии и культурные мероприятия выступают как мощное средство формирования патриотических чувств, поскольку позволяют ребёнку не просто получать знания о Родине, но и эмоционально проживать их, осознавать ценность патриотического наследия и вырабатывать устойчивые чувства любви и уважения к своей стране. В процессе участия в экскурсии и культурном мероприятии ребёнок не просто запоминает факты, но и анализирует историко-культурную информацию, выделяет существенные признаки объектов, устанавливает связи между событиями прошлого и настоящего, а также выражает своё эмоциональное отношение к происходящему.

В современной системе дошкольного образования экскурсия представляет собой особую форму организации образовательного процесса, в основе которой лежит непосредственное восприятие детьми объектов и явлений окружающего мира в их естественной среде. Как отмечает К. А. Кирюханцев, экскурсия является важной формой организации обучения детей дошкольного возраста в детском саду, основное значение которой заключается в том, что она обеспечивает формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей действительности, поскольку в ходе экскурсии ребёнок не просто смотрит, а активно наблюдает, сравнивает, анализирует, задаёт вопросы и делает выводы. Культурные мероприятия (праздники, тематические вечера, театрализованные постановки, выставки) в свою очередь позволяют закрепить полученные представления в эмоционально-насыщенной, игровой и творческой деятельности, превращая патриотические знания в личностные смыслы [3, с. 25].

Использование экскурсий и культурных мероприятий как средства патриотического воспитания соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В соответствии со стандартом, социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации [6, с. 12]. В этой связи экскурсии и культурные мероприятия создают условия для реализации данных задач, поскольку они обеспечивают высокую познавательную активность детей, стимулируют их самостоятельность и инициативность в процессе знакомства с историко-культурными объектами.

Для педагогов дошкольных образовательных организаций экскурсии и культурные мероприятия представляют собой доступный и вариативный методический инструмент, который может быть интегрирован в различные виды детской деятельности. Они не требуют сложного оборудования и могут быть организованы как в специально организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах, в свободной деятельности детей. Систематическое использование экскурсионной и культурно-досуговой деятельности позволяет педагогу отслеживать динамику развития патриотических чувств каждого ребёнка и своевременно корректировать педагогическую работу. Кроме того, данные формы работы могут быть адаптированы для детей с различными образовательными потребностями, что делает их универсальным средством в практике современного дошкольного образования.

Для научного обоснования роли данного средства необходимо, прежде всего, раскрыть фундаментальное содержание понятия «патриотическое воспитание» и специфику его реализации в научной литературе. Так, исследователь Н. В. Алешина определяет патриотическое воспитание как систематическую и целенаправленную деятельность педагогического коллектива по формированию у детей старшего дошкольного возраста патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга. Автор подчёркивает, что в старшем дошкольном возрасте все три компонента патриотического воспитания (когнитивный, эмоциональный и деятельностный) находятся в стадии активного становления, при этом эмоциональный компонент опережает в своём развитии когнитивный, что делает экскурсии и культурные мероприятия особенно эффективными, поскольку они воздействуют прежде всего на эмоциональную сферу ребёнка [1, с. 45].

Развивая идею о многогранности данного процесса, исследователь М.Б. Зацепина рассматривает патриотическое воспитание как интегральное качество личности, включающее не только систему знаний о Родине, но и мотивационно-ценностный компонент – осознанное отношение к своей стране и её народу. В её понимании, культурно-досуговая деятельность (праздники, тематические вечера, досуги) является эффективным средством патриотического воспитания, поскольку она позволяет ребёнку стать активным участником процесса приобщения к национальным традициям и героическому прошлому страны. Автор подчёркивает, что именно в процессе подготовки и проведения праздничных мероприятий дети не только усваивают патриотические ценности, но и проживают их, пропускают через себя, что способствует формированию устойчивых патриотических чувств [2, с. 76].

Особый интерес для понимания роли экскурсионной деятельности в патриотическом воспитании представляют работы С. А. Козловой и Т. А. Куликовой. Исследователи определяют патриотическое воспитание как важнейший компонент нравственного воспитания, направленный на формирование у ребёнка чувства принадлежности к своей стране, уважения к её истории и культуре, а также готовности к выполнению гражданских обязанностей. Авторы акцентируют внимание на том, что патриотическое воспитание имеет двустороннюю природу: с одной стороны, это внешние, наблюдаемые проявления (участие в праздниках, знание государственных символов), а с другой – внутренняя готовность ребёнка к проявлению патриотических чувств на основе осознания их значимости. Именно экскурсионная деятельность, по мнению авторов, создаёт условия для перехода внешних проявлений во внутренние убеждения, поскольку ребёнок не просто узнаёт о героическом прошлом, но и эмоционально соприкасается с ним [4, с. 121].

В свою очередь, исследователь Э. Суслова рассматривает патриотическое воспитание как универсальную ценность, укрепляющую связи между поколениями и транслирующую ценностные ориентиры. В её понимании, в период активного вхождения ребёнка в социальный мир, которым является старший дошкольный возраст, экскурсионная деятельность приобретает особую значимость, выступая в роли проводника, знакомящего дошкольника с культурными нормами патриотического поведения и его функциями в обществе. Автор подчёркивает, что, участвуя в экскурсии, ребёнок не только осваивает патриотические ценностные ориентиры, но и учится взаимодействовать с другими людьми, договариваться, уступать и отстаивать свою точку зрения [5, с. 27].

Экскурсионная деятельность в рамках нашего исследования понимается как сложный, многокомпонентный педагогический процесс, включающий подготовительный, основной и итоговый этапы, в котором развитие патриотических чувств неразрывно связано с эмоциональным проживанием историко-культурного наследия. Она выступает не просто как формальная передача знаний о Родине, а как специфическая форма субъектного отражения действительности, позволяющая ребёнку старшего дошкольного возраста трансформировать внешние наблюдения в глубоко осознанные патриотические установки.

Анализ литературы позволяет выделить педагогические условия эффективности экскурсий и культурных мероприятий как средства патриотического воспитания:

– интеграция различных видов наглядности (фотографии, видеоматериалы, виртуальные панорамы, мультимедийные презентации), обеспечивающих комплексное воздействие на эмоционально-чувственную сферу ребёнка;

– поэтапное освоение патриотических ценностей (переход от простого эмоционального отклика к осознанному принятию ценностей и далее к их самостоятельному проявлению в поведении);

– игровые и проблемно-поисковые ситуации (отказ от директивных методов, стимулирование самостоятельного осмысления исторических событий и патриотических ценностей);

– рефлексивно-речевое сопровождение (обсуждение процесса и результатов экскурсий и культурных мероприятий, вербализация ребёнком своих чувств и переживаний, что способствует осознанию патриотических ценностей и укреплению чувства гордости за свою страну).

Таким образом, экскурсии и культурные мероприятия выступают эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В процессе участия в экскурсиях и культурных мероприятиях дети не просто запоминают факты о своей стране, а начинают эмоционально проживать историко-культурное наследие, переводя непроизвольные формы проявления патриотических чувств в произвольные, осознаваемые и используемые в поведении. Без включения экскурсионной и культурно-досуговой деятельности данный процесс утрачивает эмоционально-образную глубину, поскольку знание о Родине остаётся формальным, не пропущенным через чувственный, деятельностный и игровой опыт ребёнка. Следовательно, уникальность и незаменимость экскурсий и культурных мероприятий в дошкольном образовании определяется их способностью интегрировать когнитивное освоение патриотических ценностей и поведенческое преобразование этого знания в доступной для ребёнка игровой и практической форме.

Список литературы:

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: Учебное пособие. М.: ЦГЛ, 2004. 252 с.
2. Зацепина М. Б. Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 111 с.
3. Кирюханцев К. А. Экскурсия - важная форма организации обучения детей дошкольного возраста в детском саду // Вестник ШГПУ. 2015. № 2 (26). С. 24-28.
4. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., исправ. и доп. М.: Издательский центр Академия, 2001. 416 с.
5. Суслова Э. Формирование любви к Родине, начал гражданственности и этики межнационального общения // Дошкольное воспитание. 2017. № 1. С. 27.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 21.01.2023). М.: Сфера, 2024. 32 с.