СТИХИ А.С. ПУШКИНА КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье обоснован педагогический потенциал поэзии А.С. Пушкина как эффективного средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Раскрыта сущность и специфика стихотворных произведений поэта, позволяющих органично сочетать эмоциональное развитие, становление нравственных ориентиров и формирование ценностного отношения ребёнка к Родине. На основе теоретического анализа выделены методические возможности организации работы с поэтическими текстами, способствующие осознанному формированию у детей любви к родной стране, её природе, культуре, истории и языку.

Ключевые слова: поэзия А.С. Пушкина, патриотическое воспитание, старший дошкольный возраст, эмоционально-ценностное отношение, нравственное развитие, народность, культурное наследие, дошкольное образование.

Патриотическое воспитание является необходимым условием успешной социализации ребёнка старшего дошкольного возраста и имеет огромное значение для построения его целостной картины окружающего мира. Именно в старшем дошкольном возрасте происходит активное становление всех психических процессов, совершенствуются эмоциональная сфера и познавательный интерес, а ведущая роль принадлежит игре и художественному слову, что создаёт благоприятные условия для формирования патриотических чувств. В этот период дети переходят от ситуативных представлений о стране к более осознанному пониманию своей принадлежности к народу и культуре, что делает патриотическое воспитание одной из центральных задач дошкольного образования.

В этом контексте поэзия А.С. Пушкина выступает как мощное средство закрепления, уточнения и обобщения представлений ребёнка о Родине и способах выражения своего отношения к ней. В процессе восприятия стихотворных произведений ребёнок не просто слушает поэтические строки, но и эмоционально переживает описываемые образы, выделяет значимые для него смыслы, устанавливает связи между поэтическими образами и собственным жизненным опытом, а также выражает своё эмоциональное отношение к содержанию произведений и их героям.

В современной системе дошкольного образования поэзия А.С. Пушкина представляет собой вид интегративного художественного материала, в котором дети осваивают и вербализируют нравственные понятия, патриотические чувства и ценностные ориентации, облечённые в динамичную, доступную и эмоционально насыщенную форму. Ключевой её особенностью является наличие ярких, запоминающихся образов, музыкальности и мелодичности языка, складывающихся в целостную картину Родины, наполненную любовью, уважением и гордостью.

В этой связи, поэзия А.С. Пушкина создаёт условия для реализации данных задач, поскольку она обеспечивает высокую эмоциональную отзывчивость детей, стимулирует их интерес к родной культуре и языку в процессе работы с поэтическими текстами. Она является не только эффективным средством патриотического воспитания, но и важным инструментом реализации требований стандарта к качеству дошкольного образования.

Для педагогов дошкольных образовательных организаций поэзия А.С. Пушкина представляет собой доступный и вариативный методический инструмент, который может быть интегрирован в различные виды детской деятельности. Она не требует сложного оборудования и может быть организована как в специально организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах, в свободной самостоятельной деятельности детей. Систематическое использование поэтических произведений позволяет педагогу отслеживать динамику патриотического воспитания каждого ребёнка и своевременно корректировать педагогическую работу. Кроме того, поэзия Пушкина может быть адаптирована для работы с детьми, имеющими различные образовательные потребности, что делает её универсальным средством в практике современного дошкольного образования.

Для научного обоснования роли данного средства необходимо, прежде всего, раскрыть фундаментальное содержание понятия «патриотическое воспитание» и специфику его развития в научной литературе. Так, исследователь Л.Е. Никонова определяет патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста как целенаправленный процесс педагогического воздействия, направленный на формирование у ребёнка эмоционально-ценностного отношения к Родине, её культуре, истории и традициям. По мнению исследователя, именно в старшем дошкольном возрасте происходит качественный скачок в развитии патриотических чувств: от ситуативных проявлений интереса к своей стране к начальным формам осознанной любви и уважения, что создаёт основу для целенаправленного развития данного процесса через поэзию [5, с. 16].

Развивая идею о многогранности данного процесса, исследователь С.А. Козлова рассматривает патриотическое воспитание как важнейший аспект педагогической работы, подчёркивая, что формирование патриотических чувств является одним из ключевых показателей нравственной готовности ребёнка к школе. В её понимании, поэзия – это способ активизации эмоционально-ценностного отношения к Родине, где через художественные образы и поэтическое слово дошкольник выражает своё понимание красоты и величия своей страны и осваивает способы выражения любви к ней [4, с. 198].

Патриотическое воспитание в рамках нашего исследования понимается как сложный, многокомпонентный процесс, включающий формирование у ребёнка системы знаний о Родине, её природе, культуре, истории и традициях; развитие патриотических чувств; становление деятельностного компонента, в котором развитие патриотических качеств неразрывно связано с эмоциональным переживанием и опытом приобщения к культурному наследию. Оно выступает не просто как формальное знание о стране, а как специфическая форма субъектного отражения действительности, позволяющая ребёнку старшего дошкольного возраста трансформировать внешние наблюдения в глубоко осознанные патриотические установки.

Согласно взглядам исследователя Н.В. Алешиной, процесс патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста неразрывно связан с осознанием ребёнком своей принадлежности к своему народу и культуре. Она утверждает, что в ходе ознакомления с поэтическими произведениями дошкольник не ограничивается простым восприятием художественного текста, но и активно использует полученный опыт для формирования представлений о Родине. По мнению автора, именно поэзия Пушкина позволяет ребёнку наиболее естественно и эффективно осваивать нравственные понятия и патриотические чувства. В этой связи поэзия выступает как инструмент развития целостного патриотического сознания, формирующегося через активное включение ребёнка в процесс восприятия и осмысления поэтических образов [3, с. 252].

Рассматривая поэзию именно как средство патриотического воспитания, исследователь И.А. Галкина указывает на её уникальную способность формировать эмоционально-ценностное отношение к Родине. Она полагает, что участие в процессе восприятия поэтических произведений заставляет ребёнка внимательнее вглядываться в образы родной природы, подмечать красоту и величие своей страны, сопереживать героям. Исследователь считает, что поэзия Пушкина идеально решает эту задачу в момент эмоционального переживания поэтических строк, когда дошкольник осознанно оперирует понятиями «Родина», «любовь», «гордость», «уважение» [2, с. 10].

Исследователь Е.А. Ломтева в рамках культурологического и личностно-ориентированного подходов обосновывает необходимость создания образовательной среды, где освоение патриотических ценностей сопряжено с практическим, речевым и эмоциональным контактом с поэтическим материалом. По её мнению, познание основ патриотизма должно приобретать для дошкольников форму самостоятельного «открытия» собственного эмоционально-ценностного отношения к Родине. Поэзия А.С. Пушкина обеспечивает данное открытие: ребёнок опытным путём осваивает нравственные понятия и отслеживает результаты своей эмоциональной отзывчивости. Синергия познания и эмоционального переживания в процессе восприятия поэзии учит соотносить поэтические образы и собственные чувства, что структурирует систему представлений ребёнка о Родине и его отношении к ней [1, с. 96].

Анализ литературы позволяет выделить педагогические условия эффективности поэзии А.С. Пушкина как средства патриотического воспитания:

– эмоционально-образный подход (интеграция различных видов восприятия поэтических произведений, обеспечивающих комплексное воздействие на эмоциональную сферу и формирование ценностного отношения к Родине);

– поэтапное освоение патриотических понятий (переход от простого восприятия поэтических образов к осознанному их осмыслению, от эмоционального отклика к вербализации своих чувств и отношений);

– игровые и творческие ситуации (отказ от директивных методов, стимулирование самостоятельного выражения своего отношения к поэтическим образам через продуктивную и театрализованную деятельность);

– рефлексивно-речевое сопровождение (обсуждение процесса и результатов восприятия поэтических произведений, вербализация ребёнком своих чувств и переживаний, что способствует осознанию патриотических ценностей и укреплению уверенности в своей сопричастности к культуре и истории своей страны).

Таким образом, поэзия А.С. Пушкина выступает эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. В процессе восприятия стихотворных произведений дети не просто знакомятся с поэтическими образами, но и осваивают способы выражения любви к Родине, уважения к её культуре, истории и традициям. Без включения поэзии А.С. Пушкина данный процесс утрачивает эмоционально-образную глубину, поскольку знание о Родине остаётся формальным, не пропущенным через чувственный и эмоциональный опыт ребёнка. Уникальность поэзии А.С. Пушкина в дошкольном образовании определяется её способностью интегрировать когнитивное освоение патриотических ценностей и их поведенческое преобразование в доступной для ребёнка художественной и практической форме.

Список литературы:

1. Ломтева Е.А. Ознакомление с творчеством А.С. Пушкина как основа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Чувства добрые я лирой пробуждал… : Сборник докладов Международных научных конференций, 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина, 185-летию усадьбы Добролюбовых и 215-летию автора проекта усадьбы Г.И. Кизеветтера посвящается, Нижний Новгород, 28–29 февраля 2024 года. Нижний Новгород: «Издательский салон» ИП Гладкова О.В., 2024. С. 95-99.
2. Галкина И.А., Шинкарева Н.А., Кананчук Л.А. Педагогические условия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2022. № 3 (40). С. 10-16.
3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. М.: ЦГЛ, 2005. 256 с.
4. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. М.: Академия, 2018. 434 с.
5. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Никонова. Мн.: Народная асвета, 1987. 144 с.