ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-ГО КЛАССА СИНОНИМАМИ

ENRICHING THE VOCABULARY OF 5TH GRADE STUDENTS WITH SYNONYMS ENRICHING THE VOCABULARY OF 5TH GRADE STUDENTS WITH SYNONYMS

Kozhayeva Eminа Bekmambetovna

Student, Department of Primary Education and Humanitarian Disciplines, Branch of Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

Karagodina Elena Anatolyevna

scientific supervisor, Senior Lecturer, Branch of Stavropol State Pedagogical Institute in Budennovsk,

Russia, Budennovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются методические приемы и педагогические условия, направленные на целенаправленное и систематическое обогащение словарного запаса обучающихся 5-го класса синонимическими рядами. Автор акцентирует внимание на том, что данный этап обучения является ключевым для осознанного расширения активного словаря обучающихся, поскольку переход в среднее звено школы сопряжен с возрастающей языковой нагрузкой, и приводит примеры упражнений, способствующих расширению словарного запаса.

ABSTRACT

The article discusses methodological techniques and pedagogical conditions aimed at purposeful and systematic enrichment of the vocabulary of 5th grade students with synonymous rows. The author emphasizes that this stage of learning is crucial for the conscious expansion of students' active vocabulary, as the transition to the middle school is accompanied by an increasing language load, and provides examples of exercises that promote vocabulary expansion.

Ключевые слова: обогащение словаря, словарный запас, синонимы, обучающиеся 5-го класса.

Keywords: vocabulary enrichment, vocabulary, synonyms, 5th grade students.

В эпоху динамично развивающегося информационного общества, когда коммуникация становится ключевым навыком, владение богатым словарным запасом приобретает особую значимость. Умение точно и выразительно передавать свои мысли, понимать оттенки значений слов – необходимое условие успешной социализации и профессиональной реализации личности. В этой связи работа по расширению лексического запаса обучающихся является одной из приоритетных задач современного образования.

Особое место в формировании языковой компетентности школьников занимает изучение синонимов. Синонимы – это слова, различные по звучанию, но близкие по значению. Их освоение позволяет не только разнообразить речь, избегая повторов и штампов, но и глубже понимать семантические нюансы, улавливать тонкие различия в значениях, что особенно важно для развития критического мышления и аналитических способностей.

«Бесспорным доказательством богатства языка является обилие и разнообразие синонимов. Синонимы применяются и с целью предельной точности в выражении мысли и чувства, и тогда, когда цель говорящего – скрыть, завуалировать информацию. Считается, что «роль синонимии в русском языке была значительней, чем в других языках, поскольку старославянская языковая стихия, вошедшая в ткань русского литературного языка, преимущественно выполняла экспрессивно-синонимическую функцию, обогащая синонимические ресурсы собственно русского языка, его стилеобразующие возможности» [1, с. 41].

Однако, как показывает практика, многие пятиклассники испытывают затруднения в понимании сущности синонимии, в подборе синонимов к заданным словам, в использовании синонимических рядов для обогащения речи, в обнаружении и исправлении лексических ошибок.

Изучение синонимов играет важную роль в успешной подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, поскольку отдельные типы заданий непосредственно проверяют умение оперировать синонимическими терминами и подбирать синонимы к словам. Например, в ОГЭ задание под номером 12 оценивает способность экзаменуемого подобрать стилистически уместный синоним к заданному слову. В ЕГЭ аналогичная задача, представленная в задании 6, заключается в выявлении и исправлении лексических неточностей путем замены некорректно использованного слова подходящим синонимом. Помимо этого, глубокое понимание синонимии и уместное ее применение необходимо при создании собственных письменных работ, таких как сочинения и изложения.

Анализ упражнений по теме «Синонимы» в учебнике Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой для 5-го класса [2] выявил, что все упражнения направлены на изучение и закрепление понятия «синонимы», а также на развитие навыков использования синонимов в речи. В ходе выполнения упражнений. обучающиеся знакомятся с различными синонимами, учатся подбирать наиболее подходящие синонимы для конкретных слов и для избежания повторов (тавтологии) в письменной речи. Таким образом, учебник Ладыженской Т. А. и др. помогает обучающимся не только освоить тему «Синонимы», но и применять знания с целью устранения речевых ошибок – повторов, тавтологии, плеоназма и т.д.

Основные типы упражнений для активизации синонимов, применяемые на уроках русского языка в средней школе:

1. Выбор и группировка слов, близких по значению.

Данные упражнения предполагают работу со словами одной части речи (например, глаголами). В соответствии с заданием учащийся должен разделить все слова на две группы, в каждую из групп помещаются слова, близкие по смыслу; можно добавить 1-2 лишних (конфликтных) слова, например: идет, смеется, плачет, движется, хохочет, передвигается, улыбается. Одна группа синонимов: улыбается, хохочет, смеется; вторая группа: идет, движется, передвигается; лишнее слово плачет.

Данное упражнение может быть разного уровня сложности, в зависимости от степени сформированности грамматических навыков у учеников.

2. Создание градационных цепочек – синонимы нужно расположить в порядке возрастания или убывания степени какого-либо признака (градация синонимов). Обучающимся предлагают группу синонимов: бедный, нищий, богатый, зажиточный, безденежный. Дети должны составить ряды по возрастанию или убыванию: нищий – бедный - безденежный; зажиточный - богатый. Затем со словами могут быть составлены предложения.
3. Подбор синонимов к данному слову.

Даются слова, например: умный (при изучении имен прилагательных), уважать (при изучении глаголов), отдых (при изучении имен существительных).

Дети подбирают: умный–сообразительный, интеллектуальный, смышленый; отдых – каникулы, выходные, расслабление, отпуск; уважать-ценить, преклоняться, почитать. Детям необходимо помимо подбора каждое предложенное слово вводить в контекст, что способствует усвоению значений синонимов, их оттенков.

4. Замена синонима в предложении.

Цель данного упражнения – поиск наиболее точного, наиболее удачного синонима для данного речевого высказывания. Например, обучающиеся устно выбирают наиболее подходящие слова, объясняя свой выбор:

• Мы рассмотрели огромный памятник (гигантский, колоссальный).
• Военнослужащий выстрелил метко (точно, без промаха).
• В машине работают дворники (стеклоочистители).
• На дворе разыгралась вьюга (метель, пурга).

Обычно школьникам нравятся такие упражнения, потому что они представляют собой достаточно творческий вид деятельности. В практике замена синонимов обычно применяется при подготовки обучающихся к устному пересказу текста или к сочинению.

5. Выбор одного из близких по смыслу слов:

• Тучи (закрыли, заволокли) небо.
• Козы (спокойно, равнодушно, неторопливо) пасутся на лугу.
• Пришло (теплое, жаркое, горячее, знойное) лето.

Дети должны обосновать выбор каждого синонима: «Лучше всего сказать: «Пришло жаркое лето». Может быть и знойное, однако так скажут только в том случае, если нет дождей, и лето выдалось очень сухим. «Горячее лето» - эти два слова не сочетаются, так говорить нельзя. «Теплое лето»– неправильно, так говорят обычно о весне – весна теплая, а лето жаркое».

Главная цель всякого лексического упражнения – использование слов в собственной речи. Опыт и специальная проверка показывают, что дети неплохо овладевают синонимами, если их систематически тренировать в этом на уроках.

Итак, анализ упражнений по теме «Синонимы» в учебном пособии Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, для 5-го класса показал, что задания, представленные в разделе «Лексикология», направлены на развитие умений подбора синонимов, использования их в тексте, классификации их по разным признакам (степень близости значения, стилистическая окраска и др.). Данная система упражнений помогает обучающимся получить прочные знания и навыки по теме «Синонимы». Материал в этом учебнике представлен доступным и понятным языком, что облегчает процесс изучения лексики, в частности, синонимов, для всех обучающихся. Учебник В. В. Бабайцевой, с другой стороны, предлагает более глубокий уровень изучения темы «Синонимы». Однако, материал, изложенный в данном учебнике, может оказаться сложным для некоторых обучающихся, особенно на начальных этапах обучения, поэтому следует использовать дополнительную систему заданий и упражнений.

Список литературы:

1. Бабенко, Е. А. Синонимы как средство создания комического в рассказах М.М. Зощенко / Е. А. Бабенко, А. Р. Фомина // Научный альманах. – 2017. – № 1-2(27). – С. 41-44. – DOI 10.17117/na.2017.01.02.041. – EDN XXKNLJ.
2. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2023.
3. Федеральная рабочая программа основного общего образования русский язык (для 5-9 классов образовательных организаций) [Электронный ресурс] : Режим доступа https://edsoo. ru/wp-content/uploads/2025/07/2025_ooo_frp_russkij-yazyk_5-9. pdf
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования URL: https://base. garant. ru/401433920/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33 – Текст : электронный.