КРУЖКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА МАЛУЮ РОДИНУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

АННОТАЦИЯ

В статье теоретически обоснована ведущая роль кружковой деятельности как синтетического, деятельностного и эмоционально-насыщенного средства, способного обеспечить устойчивое формирование чувства ответственности за Малую Родину у детей старшего дошкольного возраста. На основе анализа психолого-педагогических концепций подтверждается, что добровольная, углубленная кружковая работа создает оптимальные условия для перевода абстрактных знаний о родном крае в осознанный, личностно значимый мотив бережного и ответственного поведения. Особое внимание уделено интеграции краеведческого контента в игровые и продуктивные формы, которые, по мнению автора, являются ключевыми механизмами формирования нравственно-патриотических чувств и активной гражданской привязанности.

ABSTRACT

The article theoretically substantiates the leading role of circle activities as a synthetic, activity-based, and emotionally rich tool capable of ensuring the sustainable formation of a sense of responsibility for the Small Motherland in older preschool children. Based on the analysis of psychological and pedagogical concepts, it is confirmed that voluntary, in-depth circle work creates optimal conditions for translating abstract knowledge about the native land into a conscious, personally significant motive for careful and responsible behavior. Particular attention is paid to the integration of local history content into play and productive forms, which, in the author's opinion, are the key mechanisms for forming moral and patriotic feelings and active civic attachment.

Ключевые слова. Ответственность, малая родина, старший дошкольный возраст, кружковая деятельность, краеведение, патриотическое воспитание, деятельностный подход.

Keywords: responsibility, small motherland, older preschool age, circle activities, local history, patriotic education, activity-based approach.

Проблема формирования гражданской идентичности и чувства ответственности за ближайшее социальное и природное окружение Малую Родину является одним из ключевых приоритетов современного дошкольного образования. Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки педагогических механизмов, способных обеспечить не просто информирование детей о родном крае, но и формирование активной, действенной позиции по отношению к нему. Традиционные формы работы, как показывает практика, не всегда способны создать необходимый уровень эмоционального вовлечения и практической активности. В связи с этим, кружковая деятельность рассматривается как наиболее эффективный и перспективный педагогический инструмент, способствующий углубленному освоению нравственно-патриотического контента.

Основное противоречие исследования заключается в несоответствии между высоким развивающим потенциалом кружковой деятельности как формы углубленного, добровольного обучения и недостаточной теоретической систематизацией методических механизмов ее целенаправленного использования именно для формирования чувства ответственности, требующего устойчивого перевода знаний в практическое, социально значимое действие.

Целью статьи является теоретическое обоснование, а также анализ ведущих психологических и педагогических взглядов на роль кружковой деятельности как синтетического средства, обеспечивающего формирование чувства ответственности за Малую Родину у детей старшего дошкольного возраста.

Формирование чувства ответственности у дошкольников базируется на фундаментальных положениях деятельностного подхода. Как считает Л.С. Выготский, развитие высших психических функций и личностных качеств, включая нравственные установки, происходит исключительно в процессе активного и содержательного взаимодействия ребенка с окружающей действительностью. Кружковая деятельность, по своей сути, представляет собой идеальную модель для реализации этого принципа, поскольку она основана на практической деятельности и личном интересе ребенка, обеспечивая углубленное освоение материала [3, c. 121].

Перевод знания в устойчивый мотив поведения невозможен без эмоциональной составляющей. По мнению Л.И. Божович, основой для формирования устойчивого нравственного мотива является личностный смысл, который ребенок придает своему действию. Кружковая работа, благодаря своей проектной и продуктивной направленности, позволяет создать этот смысл: ребенок не просто изучает историю своего города, он создает для него нечто ценное (макет, стенгазету, очищает участок), получая в ответ эмоциональное подкрепление и признание со стороны социума. Это чувство гордости за внесенный вклад и является базой для формирования ответственности [2, c. 165].

Необходимо отметить, что кружковая деятельность эффективно использует познавательно-исследовательские механизмы. готовность старшего дошкольника к усвоению причинно-следственных связей требует организации поисковой, эвристической активности. В рамках кружка краеведческое воспитание строится не на пассивном слушании, а на активном поиске информации о местной культуре или природе (например, «найди самый старый дом на нашей улице»), что, по нашему мнению, активизирует мышление и формирует более глубокое, ответственное отношение к предмету изучения.

Кружковая деятельность выступает как интегративный механизм, объединяющий теоретическое знание и практические навыки, необходимые для осознания ответственности за Малую Родину. В своих исследованиях, К.Г. Янакова отмечает, что краеведение направлено на формирование устойчивого интереса, привязанности и любви к родному краю. Кружковая форма позволяет перейти от эпизодического ознакомления (в рамках обычного занятия) к систематическому, последовательному освоению культурных, исторических и природных объектов, тем самым усиливая эмоциональную привязанность к месту [7, c. 112].

Так, Н.Ю. Лядова предложила использовать сюжетно-ролевые игры краеведческого характера, которые позволяют детям «прожить» роль ответственного гражданина (гида, эколога, реставратора). В игре происходит моделирование и закрепление ответственного поведения в безопасных условиях [5, c. 45]. В свою очередь, В.Н. Болдырихина также указывает, что краеведческие игры способствуют развитию навыков взаимодействия с окружающим миром. Кружок систематизирует эти игры, обеспечивая многократное повторение навыков бережного обращения с объектами Малой Родины [1, c. 78].

По мнению Н.В. Ипполитовой, ключевой задачей дошкольного воспитания является формирование у ребенка гражданской привязанности к родному дому, семье и земле, где он родился. Автор считает, что кружковая работа, в отличие от занятий, позволяет достичь этой цели наиболее прямо, поскольку она обеспечивает включение продуктивной деятельности (создание поделок для ветеранов, оформление экологических плакатов), то есть позволяет ребенку стать активным созидателем в жизни своего края [4, c. 55].

Так, М.Д. Маханева обосновывала, что воспитание патриотических чувств требует использования разнообразных форм (беседы, чтение, практический труд). Кружок выступает как единая платформа, которая гармонично объединяет все эти формы, фокусируя их на конкретной, практической цели [6, c. 176].

Проведенный анализ теоретических взглядов ведущих педагогов и психологов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Н.Н. Поддъяков) убедительно доказывает, что кружковая деятельность выступает наиболее эффективным и системным средством формирования чувства ответственности за Малую Родину, поскольку она, в отличие от традиционных форм, опирается на деятельностный подход и личностный смысл.

Данная форма работы обеспечивает перевод абстрактного краеведческого знания в устойчивый мотив поведения, активизируя познавательно-исследовательскую активность и закрепляя нравственные установки через моделирование социально ответственного поведения в сюжетно-ролевых играх. Систематическая интеграция всех форм работы (бесед, чтения, практического труда), и включение продуктивной деятельности позволяет ребенку стать не просто зрителем, а активным созидателем в жизни своего края, формируя осознанную и действенную гражданскую привязанность.

Мы считаем, что кружковая деятельность обладает уникальным потенциалом в формировании чувства ответственности за Малую Родину, что подтверждается следующими ключевыми позициями:

1. Осознанная мотивация: будучи формой дополнительного, добровольного образования, кружок изначально опирается на личный интерес ребенка, что является основой для формирования устойчивого, а не ситуативного, мотива бережного отношения.
2. Действенность: кружковая работа обеспечивает переход от пассивного знания к активному действию (благоустройство, экологические акции), тем самым, в русле деятельностного подхода, формируя чувство ответственности за конкретный, видимый результат.
3. Комплексность: в кружке происходит интеграция игровой, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, что обеспечивает целостное, мультисенсорное восприятие Малой Родины и закрепление навыков взаимодействия.
4. Социальная значимость: продукты кружковой деятельности (выставки, проекты, подарки) всегда имеют общественную ценность, что формирует у ребенка чувство гордости и осознание себя как активного участника жизни своего края, реализуя задачи гражданского воспитания.

Таким образом, кружковая деятельность является наиболее эффективным и педагогически обоснованным средством формирования чувства ответственности за Малую Родину у детей старшего дошкольного возраста, поскольку она, опираясь на ведущие научные концепции, обеспечивает гармоничное сочетание познания, эмоциональной привязанности и практического созидания в отношении своего родного края.

Список литературы:

1. Болдырихина В.Н. Игры краеведческого характера как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольного образования. 2018.  № 5. С. 78-84.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.  Москва: Издательство «Институт практической психологии», 1995.  352 с.
3. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4: Детская психология. – Москва: Педагогика 1984.  432 с.
4. Ипполитова, Н. В. Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста: задачи и методические подходы // Начальная школа плюс До и После. 2019. № 7. С. 55-61.
5. Лядова Н. Ю. Алгоритм сюжетно-ролевой игры «Экскурсия по городу» как средство формирования духовно-нравственного отношения к культурному наследию // Дошкольная педагогика. 2020. № 10. С. 45–51.
6. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: методические рекомендации.  Москва: Аркти, 2015. 238 с.
7. Янакова К.Г. Роль краеведческого воспитания в формировании познавательного интереса и любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2021. № 3. С. 112–119.