Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: CI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 13 мая 2021 г.)

Наука: Филология

Секция: Лингвистика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кострюков И.В. НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ АУТЕНТИЧНЫМ ТЕКСТОМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. CI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 5(101). URL: https://sibac.info/archive/guman/5(101).pdf (дата обращения: 29.03.2024)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ АУТЕНТИЧНЫМ ТЕКСТОМ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Кострюков Иван Владимирович

магистрант, факультет иностранных языков, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого,

РФ, г.Тула

Андреев Владимир Николаевич

научный руководитель,

канд. филол. наук, доц. кафедры английской филологии, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

РФ, г. Тула

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены различные трактовки понятия «интегративный подход», предлагаемые в научно-методической литературе, проанализирована возможность применения художественных текстов в процессе формирования речевой компетенции школьников на уроках английского языка. Для реализации интегративного подхода разработаны задания на основе использования романа Рика Янси «Пятая волна» для всех видов речевой деятельности.

ABSTRACT

The article is devoted to the different approaches to the notion of “integrative approach” which are represented in scientific and methodological literature. The possibility of using literary texts for developing speech competence of pupils on the English lessons is analyzed. As a result, there are tasks which are developed for every type of speech activity and based on the novel “The 5th wave” by Rick Yancey.

 

Ключевые слова: речевая компетенция, интегративный подход, художественный текст.

Keywords: speech competence, integrative approach, literary text.

 

Сегодня в школах ставится задача не только существенно обновить содержание обучения иностранным языкам, но и внедрить новые способы формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Её неотъемлемым компонентом является речевая компетенция. Существует большое количество трактовок данного понятия. На наш взгляд, наиболее полным и точным является определение, данное Э.Г. Азимовым и А.Н. Щукиным. Под речевой компетенцией они подразумевают «владение способами формирования и формулирования мыслей посредством языка и умение пользоваться такими способами в процессе восприятия и порождения речи» [1, с.314].

Нам также представляется важным подчеркнуть, что для полноценного овладения речевой компетенцией на иностранном языке необходима работа по развитию всех четырех видов речевой деятельности. К ним относятся аудирование, чтение, письмо и говорение. Пренебрежение хотя бы одним из видов речевой деятельности или избегание работы с ним серьезно препятствует формированию полноценной иноязычной компетенции личности. Это наводит на мысль о необходимости применения интегративного подхода в формировании речевой компетенции школьников. Интегративный подход в научно-методической литературе ученые трактуют по-разному. И.А. Зимняя, Е.В. Земцова определяют интегративный подход как «целостное представление совокупности объектов, явлений, процессов, объединяемых общностью как минимум одной из характеристик, в результате чего создается его новое качество» [2, с.14-19]. Несколько иная позиция у В.М. Лопаткина: он считает, что интегративный подход – средство, которое обеспечивает «целостность картины мира; способствует развитию способностей человека к системному мышлению при решении теоретических и практических задач» [3, с.17]. В контексте обучения иностранному языку представляется разумным рассматривать интегративный подход как процесс интеграции, включающий в себя установление связей между элементами системы обучения. При этом данный процесс является формой обеспечения комплексных и целостных знаний обучающихся. Если мы говорим о речевой компетенции, то элементами системы обучения являются рецептивные и продуктивные речевые умения: аудирование, чтение, письмо, говорение. А под комплексными и целостными знаниями обучающихся подразумевается иноязычная коммуникативная компетенция.

Существует множество способов формирования речевой компетенции, способствующих овладению языком на высоком уровне. Среди них далеко не последнее место занимают художественные тексты. Методисты выделяют в них следующие достоинства:

  • Чтение художественной литературы позволяет познакомиться с «живым языком», в отличие от стандартизированных учебных текстов;
  • Работа над художественным текстом стимулирует речевую деятельность, позволяет развивать языковые навыки – лексические и грамматические. Учащимся предоставляется возможность выражать свое мнение о прочитанном, давать оценку ситуациям, героям, событиям. Все это позволяет преодолеть языковой барьер;
  • Чтение художественного произведения охватывает лингвострановедческий аспект: дает информацию о социальном, культурном устройстве иноязычного общества, расширяет общий кругозор учащихся.
  • Чтение художественного текста формирует навыки самостоятельной работы посредством переработки смысловой информации, систематизации и анализа прочитанного, работы со словарем.

Бесспорно, использование художественных аутентичных текстов при обучении иностранному языку является важной частью данного процесса. При этом очевидно, что далеко не каждый художественный текст является эффективным в этом отношении. В этой связи преподаватели чаще всего отдают предпочтение классической литературе, «проверенным» произведениям. Однако большинство школьников предпочитают изучать современную литературу по ряду причин. Во-первых, проблемы, поднимаемые в произведениях современных авторов, близки молодежи, актуальны для них. Во-вторых, это объясняется «современностью» используемых языковых средств. Наконец, зачастую язык современных произведений гораздо более прост в понимании. Поэтому на этапе выбора художественного произведения важно учитывать мнение школьников, проводя с ними беседы и заполняя анкеты.

Реализация интегративного подхода с использованием художественных иноязычных текстов при формировании речевой компетенции может включать в себя не только взаимосвязанное развитие речевых умений, но и выбор художественного текста в соответствии с темами, указанными в календарно-тематическом планировании. В качестве примера рассмотрим учебник «Спотлайт» для 9 класса. Один из разделов в нем называется «See it to believe it» (Очевидное-невероятное). В данном разделе речь идет о ночных кошмарах, монстрах, привидениях. В качестве продолжения данной темы на уроке домашнего чтения ученикам можно предложить ознакомиться с первыми главами романа Рика Янси «Пятая волна». Данное произведение рассказывает о нашествии инопланетян на Землю и катастрофических для людей последствиях этого события. Если говорить о первых трех главах романа, то в них мы находим описание пришельцев, получаем общую информацию о главной героине – Кэсси, от лица которой ведется повествование, а также получаем возможность сравнить жизнь до пришествия инопланетян и повседневную рутину после очередного их нашествия. Раньше Кэсси была обычной девчонкой, которая хорошо училась в школе и занималась спортом, то теперь она вынуждена добывать питьевую воду со штурмовой винтовкой на плече.

Для эффективного развития речевой компетенции школьников важно использовать такие приемы и методы, которые заставляли бы учащихся творчески подходить к работе с текстом, помогали анализировать тематику, проблематику, смысл отдельных сюжетных линий. В плане аудирования можно предложить следующее задание: учащиеся слушают отрывок, посвященный биографии Кэсси, и заполняют пропуски в таблице, представляющей собой в некотором роде «линию жизни». Такое задание помогает школьникам поближе познакомиться с главной героиней произведения. Для формирования умения чтения возможен следующий вариант упражнения: обучающиеся читают главу, в которой Кэсси рассказывает о первой волне пришествия инопланетян, и составляют хронологическую последовательность событий того дня. Данное задание позволяет обобщить и систематизировать довольно большой объем информации.

Развитие умений письменной речи может быть осуществлено при помощи написания личного письма главной героине произведения. В письме обучающиеся могут дать советы по поведению в определенных ситуациях, выразить свое сопереживание жизненной ситуации героини, поинтересоваться некоторыми аспектами взаимодействия с инопланетянами. Для совершенствования умений говорения представляется возможным организовать дискуссию, в ходе которой обсуждается дальнейшее возможное развитие сюжета произведения. Выживет ли человечество после очередной атаки инопланетян? Что произойдет с Кэсси? Ответы на эти вопросы учащиеся узнают в конце книги, тем не менее, их постановка на начальном этапе работы с романом способствует развитию креативного мышления.

Использование художественных аутентичных текстов при обучении иностранному языку является важным элементом в формировании речевой компетенции школьников. Важно принимать во внимание, что чтение художественных текстов предполагает определенный объем самостоятельной работы, а это значит, что используемые методы и приемы должны способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей студентов.

 

Список литературы:

  1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). // М.: Икар, 2009. – 448 с.
  2. Зимняя И.А., Земцова Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 5. – С. 14-19
  3. Лопаткин В.М. Интеграционные процессы в региональной системе педагогического образования: монография / В.М. Лопаткин. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. – 162 с.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.