ПРОБЛЕМЫ  ТРУДОВОЙ  МОБИЛЬНОСТИ  НА  ПРИМЕРЕ  СТУДЕНТОВ  ПОВОЛЖСКОГО  ГОСУДАРСТВЕННОГО  ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО  УНИВЕРСИТЕТА

Долгоруков  Александр  Игоревич

студент  3  курса,  кафедра  ИСЭ  ПГТУ,  РФ,  г.  Йошкар-Ола

Email :  djinka08@mail.ru

Афлетунова  Гульшат  Эдуардовна

студент  3  курса,  кафедра  ИСЭ  ПГТУ,  РФ,  г.  Йошкар-Ола

Email :  gulshat.afletunova@yandex.ru

Снопченко  Ольга  Геннадьевна

научный  руководитель,  ст.  преп.  ПГТУ,  РФ,  г.  Йошкар-Ола

С  начала  1990-х  годов,  студенческая  трудовая  мобильность  стала  массовым  явлением,  что  можно  связать  как  с  сокращением  благосостояния  большинства  российских  семей,  так  и  с  появлением  новых  требований  на  рынке  труда,  отменой  обязательного  распределения  по  местам  работы  выпускников  университетов,  изменения  принципов  работы  системы  высшего  профессионального  образования.  Каждый  студент  задумывается  о  работе.  Мы  решили  провести  исследование,  насколько  это  важно  для  студентов  нашего  университета.

Трудовая  мобильность  —  это  способность  адаптироваться  к  условиям  производства,  внедрению  новых  технологий  и  быть  при  этом  коммуникабельным.  Студенты,  которые  совмещают  учебу  с  работой,  имеют  больший  потенциал  трудовой  мобильности  по  сравнению  с  неработающими  студентами.

В  соответствии  с  данными  исследования  портала  Career.ru,  68  %  студентов  совмещают  работу  с  учебой.  Студенты  дневной  формы  обучения  обычно  работают  либо  в  вечернее  время  (35  %),  либо  по  свободному  графику  (27  %).  Большинство  студентов  с  очно-заочной  формы  обучения  работают  по  стандартному  графику  (63  %)  и  меньшая  часть  по  свободному  (24  %).  Большинство  студентов,  обучающихся  с  использованием  дистанционных  технологий,  предпочитают  работать  в  стандартном  графике,  а  каждый  третий  —  в  свободном.

Явление  трудовой  мобильности  имеет  как  свои  преимущества,  так  и  недостатки.  Во-первых,  работающие  студенты  часто  пропускают  занятия.  Во-вторых,  работодатели  отмечают,  что  характерной  чертой  для  студентов  является  переоценивание  своих  знаний  и  навыков.  В-третьих,  двойная  занятость  студентов  приводит  к  снижению  качества  обучения  и  работы.  Что  касается  преимуществ,  то  к  ним  можно  отнести  накопление  опыта,  лучшее  усваиваивание  теоретических  знаний  (применимо  в  том  случае,  если  студент  работает  по  специальности),  получение  дохода,  возможность  карьерного  роста,  новых  связей,  и  т.  д.

Кроме  того,  были  выявлены  важные  для  работодателя  характеристики,  представленные  на  рисунке  1.

Рисунок  1.  Важные  характеристики  для  работодателя

Наша  анкета  состояла  из  16  вопросов,  в  исследовании  приняли  участие  52  студента  нашего  экономического  факультета.

Диаграмма  распределения  участников  исследования  по  полу  и  возрасту  представлена  на  рисунке  2.

Рисунок  2.  Диаграмма  распределения  участников  исследования  по  полу  и  возрасту

Что  касается  уровня  владения  компьютерными  программи,  то  относительное  большинство  (38  %)  может  уверенно  использовать  4  представленные  программы,  а  в  среднем  студенты  умеют  пользоваться  даже  большим  количеством  программ,  которые  не  были  представлены  в  данном  опросе.

Следующий  вопрос  касался  владения  иностранными  языками.  Здесь  мы  можем  ясно  видеть,  что  большинство  студентов  знают  английский  язык,  реже  были  подтверждены  значения  французского  и  немецкого  языков.

Следующие  вопросы  были  связаны  с  наличием  постоянной  работы,  опыта  и  выбором  направления  работы.  Прежде  всего,  мы  хотели  бы  отметить,  что  доля  работающих  респондентов  непосредственно  связано  с  курсом,  который  они  изучают.  Так,  все  больше  респондентов  работают  во  время  учебы  на  3  и  4  курсах.  Другие,  как  правило,  не  имеют  никакого  опыта,  потому  что  студентам  1  и  2  курсов  трудно  найти  работу  по  своей  специальности  ввиду  отсутствия  необходимых  навыков,  так  как  на  данных  курсах,  как  правило,  в  основном  изучаются  общеобразовательные  предметы.

Были  выявлены  и  мотивации  студентов  начать  работать  раньше  (см.  рис.  3).

Рисунок  3.  Мотивации  студентов  к  поиску  работы

Результаты  выбора  направлений  работы  были  довольно  предсказуемы:  большинство  студентов  отметили,  что  хотят  работать  в  таких  областях,  как  финансы,  банковское  дело,  инвестиции,  аналитическая  деятельность.  Также  были  отмечены  такие  направления,  как  торговля  и  промышленность.  Очень  небольшая  часть  респондентов  отметили,  что  хотели  бы  работать  в  науке  и  правительственные  учреждения.  Причиной  такого  распределения  являются  низкие  зарплаты  в  научных  и  государственных  учреждениях.

Кроме  того,  был  задан  вопрос  о  способах  и  путях  трудоустройства.  Сводная  диаграмма  представлена  на  рисунке  4.

Рисунок  4.  Пути  трудоустройства  студентов

Наше  исследование  показало,  что  работающие  студенты  —  новый  социальный  тип,  с  высокой  трудовой  мотивацией,  адаптированный  к  современным  условиям  рынка  труда,  активный  субъект  трансформации  нашего  общества.

Основываясь  на  результатах  проведенного  исследования,  мы  пришли  к  выводу,  что  работающий  студент  чувствует  себя  более  уверенно  на  рынке  труда,  имеет  опыт,  развивает  свои  самые  лучшие  качества,  имеет  более  высокий  уровень  самооценки,  практические  и  универсальные  навыки,  и  т.  п.

В  то  же  время,  работающие  студенты  имеют  меньше  возможностей  для  получения  полноценных  знаний,  из-за  необходимости  в  некоторых  случаях  пропускать  занятия.  Поэтому,  каждый  из  тех  студентов,  кто  совмещает  свое  обучение  с  работой,  должен  в  первую  очередь  решить  проблему  рационального  сочетания  работы  и  учебы  в  университете.

Список  литературы:

1.Полторак  В.А.  Социология  труда:  Справ.  Днепропетровск:  Арт-Пресс,  1997.

2.Социология  труда:  Учебник  /  Под  ред.  Н.И.  Дряхлова,  А.И.  Кравченко,  В.В.  Щербины.  М.:  Изд-во  МГУ,  1993.