Статья опубликована в рамках: VII Международной научно-практической конференции ««Проба пера» ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 23 апреля 2013 г.)
Наука: Социология
Секция: Обществознание
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЦЕЯ И ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ
Шубина Татьяна Евгеньевна
ученица 11 класса, ГОУ «Забайкальский краевой лицей-интернат», г. Чита
E-mail:
Климова Любовь Юрьевна
научный руководитель, преподаватель истории и обществознания, Забайкальский краевой лицей-интернат, г. Чита
Актуальность работы: Проблема толерантности актуальна для современного общества. Такие социальные явления, как многонациональный состав населения, рост национального экстремизма, особо затрагивают молодежь, которой свойственно стремление просто и быстро решить сложные проблемы. Сегодня задача воспитания толерантности пронизывает деятельность всех социальных институтов, в первую очередь тех, кто оказывает прямое воздействие на формирование личности ребенка.
Толерантность начинает выступать в качестве важного элемента современного понимания свободы, являющейся высшей человеческой ценностью. Она служит частью структуры творческого взаимодействия и творчества вообще. Это значит, что принцип толерантности должен творчески применяться и во всех социальных отношениях и прежде всего во взаимоотношениях учителя и ученика. Воспитание толерантной личности немыслимо без революционных изменений в системе образования.
Ценность нашей работы состоит в том, что она имеет огромное практическое значение, результаты исследования используются в работе администрации лицея (при составлении БУП и выборе элективных курсов), классных руководителей (при выборе форм и методов работы с классным коллективом), органами классного и лицейского самоуправления, учителями-предметниками, психологической службой лицея.
Целью работы является теоретическое обоснование и опробирование действенности модели толерантной образовательной среды в процессе формирования культуры толерантности.
Материалы и методы исследования. Работа проводилась в Забайкальском краевом лицее-интернате, созданном в сентябре 2010 года, на протяжении двух лет. Были использованы следующие методы исследования:
·теоретический анализ концепций формирования культуры толерантности;
·праксиметрический метод (анализ документов анкетирования и результатов деятельности лицеистов: рефератов, исследовательских работ);
·диагностический (анкетирование);
·эмпирический (беседа, интервью);
Для обработки полученных результатов исследования нами использовался статистический метод.
Результаты исследования: Работа над данной темой ведется на протяжении двух лет. Определение уровня толерантности и отношение к взаимодействию с людьми иных культур, взглядов, позиций, ориентаций была исследована нами в 2011—2012 учебном году. Мы использовали несколько методик: общей коммуникативной толерантности, предложенная В.В. Бойко, анкеты «Отношение к толерантности и экстремизму», «Религиозная толерантность в современном обществе», «Диагностика толерантности среди школьников» и «Толерантный класс». Исследования по перечисленным методикам привели нас к выводу, что в лицее имелись проявления интолерантности. Нами был определен характер проявляющейся интолерантности — пассивная (для нее характерно такое внутреннее состояние человека, когда могут развиваться депрессии, человек не может это состояние изменить; это может длиться до тех пор, пока кто-то не «откроет людям глаза», не покажет им причину их плохого состояния и тогда могут проявиться массовые возмущения). Осознав это, мы пришли к выводу, что важную роль в профилактике интолерантности должна сыграть система школьного образования, которая создаст условия для становления у учащихся толерантного поведения. Тогда у нас и возникла идея создания проекта «Модель толерантной образовательной среды» (рисунок 1)
Апробация модели включала в себя трехуровневую модель воспитания толерантного сознания учащихся лицея:
Первое направление модели акцентировало внимание на вопросах формирования культуры толерантности в учебных курсах БУП. В нашем лицее были введены и успешно осваиваются лицеистами такие элективные курсы, как: Забайкаловедение, Основы религиозной этики, Человек, гражданин, право, Основы этикета;
Второе направление реализации модели предполагало проведение творческих мероприятий по воспитанию толерантной социокультурной среды в лицее (например: Неделя Добра, конкурс «Лицейская весна», интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?», месячники правовых знаний и др);
Третье направление реализации модели способствовало проведению акций по теме «Толерантность — путь к миру и личности», разработке авторских методических рекомендаций, проектов, сценариев ролевых игр, классных часов по культуре толерантности.
Проделанная в течение 2011—2012 учебного года работа по апробации модели воспитания толерантного сознания, должна была показать: а изменился ли уровень толерантности в лицее, тем более что состав учащихся в 2012—2013 учебном году обновился: учебное заведение открыло 5-й класс и в лицей пришли учащиеся не только старшей, профильной, но и основной школы.
Нами было проведено исследование (анкетирование). В нем приняли участие учащиеся данного учебного заведения 107 чел. Было использовано несколько методик.
Методика диагностики «Индекс толерантности» (Г. Солдатова, О. Кравцова, О. Хухлаев) позволила выявить уровень толерантности у учащихся лицея. Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие общее отношение к окружающему миру и другим людям, социальные установки в различных сферах взаимодействия. Специальное внимание уделено этнической толерантности — интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции).
Исследование показало, что большинству опрошенных (80 %) присущ высокий уровень толерантности, т. е. представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности (рисунок 2).
Анкета «Толерантность», проведенная среди учащихся 5 класса, позволила выявить проявления интолерантности у большей части опрошенных (64 %) то есть мы, опять подтверждаем актуальность работы с вновь прибывшим контингентом над формированием культуры толерантности (рисунок 3).
Если сравнить результаты 2011—2012 и 2012—2013 учебных годов, то следует вывод, что в развитии и устойчивости культуры толерантности наблюдается прогресс, ее уровень стал выше (у 82 % — высокий) (рисунок 4).
Полученная модель прошла практическую проверку на достоверность фактов. Основные критерии «толерантности» и их показатели мы определили, исходя из определения самого понятия (толерантность — активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культуры, нации, религии) (таблица 1).
Рисунок 1. «Модель толерантной образовательной среды»
Рисунок 2. Уровень толерантности в Забайкальском краевом лицее-интернате
Рисунок 3. Результаты исследования анкеты «Толерантность»
Рисунок 4. Уровень толерантности в 2011—2012 и 2012—2013 уч. гг.
Таблица 1.
Критерии толерантности и их показатели
Критерии толерантности |
Показатели толерантности |
Устойчивость личности |
Эмоциональная стабильность; Доброжелательность; вежливость; терпение; Социальная ответственность; Самостоятельность; Социальная реклама |
Эмпатия |
Чувствительность партнера; Высокий уровень сопереживания; Учтивость; Экстравертность; Способность к рефлексии |
Дивергентность мышления |
Отсутствие стереотипов, предрассудков; Гибкость мышления; Критичность мышления |
Мобильность поведения |
Отсутствие напряженности в поведении; Отсутствие тревожности; Контактируемость, общительность (коммуникабельность) Умение найти выход из сложной ситуации; Автономность поведения; Прогностизм; Дикализм |
Социальная активность |
Социальная адаптированность; Креативность; Социальный оптимизм; Инициативность |
Вывод: Двухлетний опыт реализации проекта модели толерантной образовательной среды в процессе формирования культуры толерантности позволил нам создать особую образовательную среду, способствующую осознанному саморазвитию и успешному самоопределению личности в пространстве полиэтнической культуры, обеспечивающую продуктивную деятельность в условиях локальной полиэтнической среды лицея.
В планах работы лицея по формированию культуры толерантности в последующие годы будет уделено особое внимание учащимся основной школы, так как их контингент будет расширяться, а значит, особое внимание необходимо уделять формированию у детей данной возрастной группы (11—13 лет) представления о культуре мира и навыков позитивного взаимодействия с представителями других наций. Для реализации данной цели будут рекомендованы и апробированы несколько видов элективных курсов, например: «Кросс-культурная психология» (теоретический и практический курс), «Этнопедагогика семьи», «Технология организации народного игрового досуга», «Организация народных праздников».
Такова долгосрочная программа по формированию толерантности на самых разных уровнях образовательного процесса в лицее.
Список литературы:
1.Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность». Век толерантности: Научно-публицистических вестник. М., 2001. — с. 818.
2.Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа// Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.
3.Болдырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность. Введение в проблему. М., 2003.
4.На пути к толерантному сознанию (отв. ред. Асмолов А.Г. М., 2000).
5.Толерантность — мой шаг. Информационный сборник для учащихся 8—10 классов. Ростов-н/Д., 2002.
6.Шалин В.В. Толерантность. Ростов-н/Д., 2000.
дипломов
Оставить комментарий