ИССЛЕДОВАНИЕ  КРУГА  МОЛОДЕЖНЫХ  ХОББИ  СРЕДИ  УЧАЩИХСЯ  ЭЛИТНЫХ  ШКОЛ

Шаметова  Жазира

класс  9  «А»  Казахско-турецкий  лицей-интернат  для  одаренных  девочек,  г.  Павлодар,  Казахстан

Тарасовская  Наталия  Евгеньевна

Есимова  ЖанатКуттумбетовна

Научные  руководители

Круг  увлечений,  который  обычно  формируется  в  подростково-юношеском  периоде,  является  источником  удовлетворения  и  положительных  эмоций,  а  для  кого-то  —  важной  составляющей  жизненных  целей  и  ценностей.  И  сейчас,  когда  социальное  расслоение  молодых  людей  начинается  с  подросткового  возраста,  и  наиболее  интеллектуально  продвинутые  учащиеся  осознанно  выбирают  элитные  школы,  стоит  вопрос  о  том,  каково  будет  мировоззрение  и  система  жизненных  ценностей  будущей  элиты  нации.

Материал  и  методы  исследования.  Для  изучения  круга  основных  и  дополнительных  увлечений  среди  учащихся  подростковых  и  старших  классов,  было  проведено  анкетирование  в  казахско-турецком  лицее  для  одаренных  девушек  г.  Павлодара.  Всего  было  опрошено  23  ученицы  7—10  классов  в  возрасте  от  12  до  16  лет.

Казахско-турецкий  лицей  является  учебным  заведением  интернатского  типа.  Учащиеся  поступают  туда  после  6  класса,  при  прохождении  определенного  конкурсного  отбора.  Таким  образом,  в  это  учреждение  попадают  уже  старшие  подростки  со  сформированными  увлечениями  и  достаточно  высоким  интеллектуальным  потенциалом

Анкета  была  составлена  автором  и  включала  следующие  вопросы.

1.  Фамилия,  имя.

2.  Возраст,  класс.

3.  Ваше  основное  хобби.

4.  Дополнительные  увлечения.

5.  Откуда  появилось  это  увлечение  (семья,  друзья,  СМИ)?

6.  Связываете  ли  Вы  свое  любимое  занятие  с  будущей  профессией?

7.  Считаете  ли  Вы,  что  будете  в  жизни  заниматься  тем,  что  Вам  больше  всего  нравится?

8.  Какое  место  занимает  общение  с  природой  в  Вашей  жизни?  Есть  ли  у  Вас  хобби,  так  или  иначе  связанные  с  природой?

Кроме  того,  при  работе  с  респондентами  им  были  заданы  некоторые  устные  вопросы,  а  при  анализе  ответов  использовались  также  данные  психолого-педагогических  наблюдений.

Полученные  количественные  данные  обрабатывали  статистическими  методами  [1].  Долю  интересующих  нас  ответов  на  вопросы  анкеты  определяли  по  формуле:

где:  р  —  доля  интересующих  ответов;

m  —  абсолютное  число  интересующих  ответов;

n  —  объем  выборки,  т.  е.  число  опрошенных.

Выборочная  ошибка  репрезентативности  вычислялась  по  формуле:

Результаты  и  их  обсуждение.  Как  показывают  данные  анкетного  и  устного  опроса,  представленные  в  таблицах  1—2,  все  опрошенные  девушки-подростки  имеют  сформированный  круг  увлечений,  причем  как  в  качестве  основных,  так  и  дополнительных  хобби  респонденты  называли  обычно  2—3  занятия.

Таблица  1.

Обзор  активных  и  пассивных  хобби  учащихся  КТЛ  для  девушек  (опрошено  23  респондента)

Как  видно  из  таблицы  1,  у  учащихся  7—9  классов  довольно  высока  доля  активных  просоциальных  хобби,  которые  ученицы  назвали  в  качестве  основных  или  дополнительных.

Вместе  с  тем  доля  пассивных  хобби  (в  виде  прослушивания  музыки,  просмотра  телепередач,  других  развлечений  с  помощью  доступных  технических  средств)  значительно  выше,  и  она  занимает  весомое  место  во  времяпрепровождении  опрошенной  учащейся  молодежи.  В  качестве  причин  отмеченного  явления  (преобладания  пассивных  хобби)  мы  можем  назвать  следующие:

1.  поверхностный  взгляд  на  жизнь,  отсутствие  внутренней  мотивации  и  глубокой  жизненной  философии;

2.  преобладание  мотивов  престижа,  внешних  атрибутов  (в  том  числе  обладания  развлекательными  техническими  средствами)  над  эмоциональной  привязанностью  к  предмету  хобби;

3.  учебная  перегрузка  в  гимназических  школах,  когда  учащиеся  не  могут  сосредоточиться  на  увлечениях,  требующих  интеллектуальных  и  волевых  усилий.

Следует  отметить,  что  в  элитной  школе  круг  учениц  с  интеллектуальными  хобби  оказался  значительным.

В  целом  доля  активных  и  пассивных  хобби,  напрямую  связанных  с  техническими  средствами,  оказалась  достаточно  высокой  (69,56  %).  Такой  же  была  доля  увлечений,  так  или  иначе  связанных  с  природой,  в  число  которых  входили  дача,  рыбалка,  туризм,  выращивание  цветов,  сбор  грибов  и  ягод.  В  большинстве  случаев,  по  нашим  наблюдениям,  молодые  люди,  не  чуждые  природы,  отличаются  большей  самостоятельностью  суждений,  более  развитым  академическим  и  социальным  интеллектом,  адекватными  контактами  с  окружающими  людьми.

Таблица  2.

Взаимосвязь  хобби  с  будущей  сферой  деятельности

Связь  хобби  с  профессией  и  будущей  сферой  деятельности  прослеживается  у  39,13  %  учениц  (таблица  2).  Однако  при  этом  69,56  %  девушек  прогнозируют,  что  будут  в  дальнейшем  заниматься  тем,  что  любят.  По-видимому,  у  ряда  опрошенных  сфера  будущей  деятельности  связана  с  предпочитаемыми  учебными  предметами  (а  последние  не  вошли  в  перечисленные  хобби,  которыми  молодые  девушки  занимаются  в  свободное  время).  Одна  ученица  явно  подчеркнула  рациональный,  а  не  эмоциональный  мотив  выбора  профессии,  связав  дело  своей  жизни  с  обязательными  учебными  предметами  (очевидно,  по  мотивам  престижа).

В  целом  следует  отметить,  что  опрошенные  учащиеся  элитной  школы-лицея  оказались  весьма  разными  по  своему  академическому  и  социальному  интеллекту,  духовным  потребностям,  сформированности  жизненной  философии.  И,  на  наш  взгляд,  при  отборе  в  специализированные  и  элитные  учебные  заведения  следует  обращать  внимание  не  только  на  фактический  уровень  знаний,  умений  и  навыков,  но  и  на  личностные  особенности  подростков.

Список  литературы:

1. Лакин  Г.Ф.  Биометрия  [Учеб.  пособие  для  биол.  спец.  вузов].  —  М.:  Высшая  школа,  1980.  —  293  с.