ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Статья опубликована в рамках: XVII Международной научно-практической конференции «Проба пера» (Россия, г. Новосибирск, 24 июня 2015 г.)

Наука: Информационные технологии

Секция: Информатика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Условия публикаций
Все статьи конференции

Проголосовать за статью

Дипломы участников

У данной статьи нет
дипломов

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Михейлис Сергей

Класс 9«А» БОУ ВМР «Белоручейская СОШ», РФ, Вологодская область, п. Депо

Васильева Галина Ивановна

научный руководитель, магистр педагогического образования, педагог высшей категории, преподаватель географии БОУ ВМР «Белоручейская СОШ», РФ, Вологодская область, п. Депо

Среди многих характеристик, которые даются нашему времени, нередко встречаются такие, как «век информации», «информационное общество», «информационная цивилизация». При этом имеется в виду процесс стремительного насыщения современного общества техническими средствами массовой коммуникации, а также возрастания роли и места информации в жизни человечества в целом, каждого государства и каждого конкретного человека.

Очень ярко это видно на примере Internet. Созданный исходно для обмена специальной информацией, сегодня Internet стал мощной составляющей частью образования, мира развлечений и молодёжного досуга. Поэтому меня очень заинтересовал вопрос возможности изучения и анализа информационной грамотности и культуры моих ровесников. Готовые методы анализа без труда удалось отыскать во «всемирной паутине».

Исследование было проведено в рамках осуществления проекта социологического исследования старшеклассников БОУ ВМР «Белоручейская СОШ» Вытегорского района Вологодской области.

Все тесты и анкеты, а также способы их обработки и анализа взяты с официального сайта лаборатории социологических исследований в образовании Центра развития г. Самары и отдела Интернет-технологий. Данный материал из «сети» помог нам исследовать уровень информационной культуры и грамотности у старшеклассников нашей школы.

Целью нашего исследования является изучение уровня информационной грамотности и культуры старшеклассников нашей школы.

Эту цель мы подкрепим следующими задачами:

1. Определить уровни информационной культуры наших старшеклассников.

2. Выявить факторы, влияющие на различный уровень информационной культуры.

3. Проанализировать информационную грамотность наших старшеклассников.

В качестве объекта исследования выступали школьники старших классов БОУ ВМР «Белоручейская СОШ». Эта категория была выбрана не случайно — это учащиеся, которые уже имеют опыт самостоятельной подготовки к экзаменам и переработки огромного количества информации. А также им ещё раз предстоит пройти итоговую аттестацию – интересно как изменилось их отношение к Internet, к информации и насколько изменился уровень их информационной грамотности. Всего в ходе исследования было протестировано и проанкетировано 79 человек. Методическими инструментами исследования являлись:

1. Tест, измеряющий Internet-грамотность (См. http://www.whtest.ru/professional-tests ).

2. Анкета, измеряющая ценностную и поведенческую составляющую информационной культуры.

3. Статистический анализ, по результатам которого был составлен социологический портрет старшеклассника - пользователя Internet.

Среди пользователей Internet в нашей школе выделяются учащиеся старших классов. Причем преобладают школьники из выпускных классов, так как именно они заботятся о постоянном обновлении и пополнении своего «багажа знаний», ведь им предстоит готовиться к экзаменам.

Средний возраст учащихся составил 15,4 лет. В возрасте до 15 лет находятся только 12 %.

Всего в исследовании приняли участие 79 старшеклассников, в том числе: 45 учащихся 9 классов и 34 учащихся из 10 классов. Все учащиеся давно познакомились с компьютером — в среднем этот показатель составил 9,5 лет. Но Internet вошёл в их жизнь сравнительно недавно. Пользователей со стажем (более 5 лет) — 36 %. Около 17 % школьников знакомы с Internet менее одного года.

При этом почти все имеют возможность работы с компьютером дома (82 %) и в школе (89 %). (См. Приложение 1)

Согласно результатам проведённого анализа, существует большой разрыв между доступом к компьютерам и возможностью работы в сети Internet. (См. Приложение 2)

Если 82 % опрошенных школьников имеют дома компьютер, то Internet — только 49 %, то есть уровень подключения к Internet не очень высок. Возможно это связано с осуществлением связи через устройство «Модем». Почти 89% детей могут воспользоваться возможностью выхода в сеть Internet в школе и скорее всего это уроки информатики, многие научились пользоваться опцией Wi-Fi. Очень многие старшеклассники привыкли использовать Internet в качестве развлечения, делают это дома, у друзей и знакомых, их количество-29 %.

69 % старшеклассников рассматривают сеть Internet как средство, предоставляющее дополнительные возможности доступа к информации.

27 % наших старшеклассников относятся к Internet, как к самой важной сфере жизни, без которой их жизнь была бы скучна и неинтересна. Эта позиция является своего рода показателем Internet-зависимости и приятно поразило, что достаточно невысока доля тех молодых людей, которые её разделяют.

Только 12 % учащихся старшей школы считают Internet средством развлечения, т. е. демонстрируют своё несерьезное отношение к сети Internet, и полное непонимание возможностей, которые предоставляет всемирная сеть.

Исследование показало, что для наших старшеклассников среди источников получения информации лидируют такие, как телевидение и Internet (См приложение 3). В условиях сельской образовательной среды удалённой глубинки 41 % опрошенных школьников отметили Internet как один из источников, из которого они чаще всего получают необходимую для подготовки уроков и экзаменов информацию.

Кроме этого, кредит доверия, выдаваемый Internet как источнику информации, достаточно высок. Большинство опрошенных, а это 57 %, склонны доверять информации, получаемой в сети Internet. (См. Приложение 4)

Это подтвердили и ответы на контрольный вопрос анкеты: «Является ли Internet источником достоверной информации?». 33 % учащихся абсолютно согласились с тем, что информация, размещаемая в «сети», достоверна. Многие старшеклассники, их 55 %, считают, что там больше правдивой, чем непроверенной информации. И только 4% склоняются к мысли, что во всемирной сети много недостоверной информации.

Большое количество ребят уверены в абсолютной универсальности всемирной сети, считая, что там можно найти конкретную информацию на любую, какую угодно тему. При этом 66 % считают, что в Internet огромное количество полезной, нужной для учебы и подготовки к экзаменам информации. И только 5 % сомневаются в полезности Internet конкретно для учебы.

Рассуждая об Internet, наши старшеклассники выделяют как положительные, так и отрицательные стороны его использования. В сельской местности, где нет хороших современных библиотек, положительных аспектов гораздо больше для жаждущих новой информации старшеклассников.

71 % отнесли к достоинствам Internet возможность найти интересную информацию, 43 % считают что Internet экономит время на подготовку к урокам и экзаменам. Кроме всего прочего, среди положительных сторон Internet старшеклассники отметили, что «всемирная паутина» расширяет их круг общения, на это указали 35 % детей. И 29 % полагают, что Internet делает сам процесс обучения более интересным.

Недостатками Internet школьники называют, прежде всего, то, что он отвлекает от учебного процесса — так считают 29 %, то что он занимает много свободного времени сказали 28 % и делает ненужными другие источники информации для 21 % учащихся старшей школы. Поэтому можно сделать вывод о том, что Internet занимает важное место среди других источников информации. Результаты нашего исследования показали, что будущие выпускники, понимая возможности, которые предоставляет всемирная сеть, считают Internet лишь еще одним источником информации, демонстрируя адекватное восприятие всех его возможностей.

В Приложении 5 показано как ученики старшей школы используют возможности Internet. Согласно результатам для 75 % всех исследуемых высока популярность информации, касающейся юмора и развлечений. 29 % респондентов высказались о популярности информации о музыке и спорте. К трем наиболее востребованным направлениям мы отнесли:

1. развлечения, юмор;

2. компьютеры, вычислительная техника, программирование;

3. музыка, спорт.

Не очень высокая популярность у учебной информации, информации по школьным предметам, научной информации — 13 %.

Следующий важный вопрос о том, какие мотивы побуждают наших школьников обращаться к помощи Internet (См. Приложение 6) .

Основные формы деятельности наших старшеклассников в Internet:

1. Коммуникативная (общение). 64 % старшеклассников указали на то, что общаются с разными людьми посредством Internet.

2. познавательная (поиск информации). 36 % ответили, что используют Internet для того, чтобы прочитать интересную информацию. И столько же школьников находят и скачивают из Internet необходимую информацию.

Но для того, чтобы осуществлять эту деятельность, старшеклассникам необходимы определенные знания. Для того чтобы измерить уровень информационной культуры и грамотности был проведён тест, который позволяет судить об уровне так называемой “Internet-грамотности”. Тест состоит из 12 вопросов, за каждый правильный ответ присваивалось 2 балла. В итоге всех отнесли к 5 уровням “Internet-грамотности”:

низкий (до 6 баллов)

ниже среднего (8—10 баллов)

средний (12—16 баллов)

выше среднего (18—20 баллов)

высокий (22—24 балла) (См. Приложение 7)

По результатам теста 39% исследуемых старшеклассников продемонстрировали средний уровень Internet-грамотности. Примерно каждый четвёртый принадлежит к уровню «ниже среднего», и лишь 9 % продемонстрировали высокий уровень Internet-грамотности.

Однако следует отметить, что в ходе исследования была выявлена зависимость уровня Internet-грамотности от возраста. Так, наиболее высокий уровень Internet-грамотности продемонстрировали учащиеся 10 класса, возможно их подготовка к экзаменам и электронные тестирования помогли. Более низкий уровень Internet-грамотности демонстрируют учащиеся 9 классов.

Кроме того, нам было интересно выяснить, а к какой категории пользователей Internet относят себя сами старшеклассники.

Большинство из них считают себя “любителями работать в Internet”, на это указали 45 % опрошенных. Практически каждый третий считает себя начинающим осваивать всемирную сеть. И 7 % подростков назвали себя продвинутыми пользователями и даже хакерами. Таким образом, в целом, самооценка несколько выше, чем показали результаты теста. Интересно, что чем выше уровень Internet-грамотности по тесту, тем скромнее школьники оценивают свои возможности.

Таким образом, общий уровень информационной грамотности средний. Наших старшеклассников больше привлекает общение в режиме on-line, нежели отсроченное общение с помощью почты, наверное поэтому самым посещаемым сайтом является у наших старшеклассников сайт «В контакте».

Наряду с телевидением, Internet становится одним из основных источников получения информации. Наиболее распространенной на сегодня формой деятельности наших старшеклассников в Internet является коммуникативная и игровая. Менее представлен поиск различной информации. Но в целом в результате исследования можно сделать вывод о том, что основная потребность в Internet обусловлена необходимостью поиска новой информации. Как выяснилось, работать с этой информацией наши старшеклассники пока умеют не очень хорошо. Достаточно хорошо развита знаниевая компонента, будущие выпускники обладают средним уровнем Internet-грамотности. Необходимо поблагодарить за это нашего учителя информатики Ковырзина Фёдора Павловича. Однако пока в недостаточной степени развиты навыки обращения с информацией, особенно по переработке информации. Здесь, скорее всего нужно постараться самим ребятам и заниматься больше самообразованием.

Общение наших старшеклассников в сети Internet стало неотъемлемой частью их повседневной жизни, однако говорить об уходе от живых социальных контактов не приходится. Internet-общение не заменило полностью реальное.

Результаты исследования показали также необходимость формирования у старшеклассников информационной грамотности и культуры поведения в сети Internet.

Работа над данным проектом и данной темой была безусловно очень интересной и плодотворной. Итогом проделанного исследования явился социологический портрет и основные характеристики пользователя Internet среди старшеклассников Белоручейской школы. Своими личными достижениями я могу считать полученные навыки сбора и обработки статистической информации, навыки проведения одного из самых сложных видов исследований - социологического исследования, где очень велика доля человеческого фактора. У меня появились навыки ведения конструктивных диалогов со сверстниками и более старшими школьниками. И конечно самым главным является то, что я получил определённые навыки работы над индивидуальным проектом.

Приложения

Приложение 1.