ПРОБЛЕМЫ  УПРАВЛЕНИЯ  ВРЕМЕНЕМ  У  ПЕРВОКЛАССНИКОВ  И  ПУТИ  ИХ  РЕШЕНИЯ

Князькина  Ксения

Класс  1  «А»,  МБОУ  СОШ  №  53,  РФ,  г.о.  Самара

Саблина  Татьяна  Федоровна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  учитель  начальных  классов

МБОУ  СОШ  №  53,  РФ,  г.о.  Самара

В  начале  этого  учебного  года  у  меня  произошло  очень  важное  событие:  я  впервые  пошла  в  школу  и  стала  первоклассницей!  Я  очень  долго  этого  ждала,  так  как  очень  люблю  учиться  и  получать  новые  знания.  С  удовольствием  каждое  утро  просыпаюсь  и  иду  в  любимую  школу  на  уроки.

Наша  учительница  —  Татьяна  Федоровна  —  сказала,  что  мы  не  должны  опаздывать.  Я  очень  удивилась:  в  нашей  семье  никто  никогда  не  опаздывает,  особенно  мама  —  она  считает  это  недопустимым,  неужели  об  этом  нужно  напоминать?

В  ходе  учебы  оказалось,  что  многие  одноклассники  опаздывают  на  уроки  и  очень  мешают  другим,  в  том  числе  и  мне.  Я  решила  разобраться  в  этой  ситуации  и  выяснить,  почему  некоторые  первоклассники  никогда  не  опаздывают,  а  для  кого-то  это  обычная  ситуация,  и  найти  пути  решения  данной  проблемы.

Управление  временем   (тайм-менеджмент)  —  это  набор  действий  для  осознанного  контроля  человеком  количества  времени,  которое  ему  необходимо  для  выполнения  каких-либо  действий,  причем  эти  действия  должны  быть  выполнены  качественно  и  эффективно.  В  процессе  управления  временем  человек  планирует  действия,  ставит  цели,  анализирует  затраты  времени  и  многое  другое.

При  разработке  стратегии  управления  временем  применяются  методы  и  приемы  из  психологии  и  учитываются  индивидуальные  психологические  характеристики.

Проблемы  в  управлении  временем,  помимо  опозданий  на  уроки,  возникают  у  многих  школьников  первых  классов.  Среди  них  можно  выделить:

·     невыполнение  или  выполнение  с  ошибками  и  исправлениям  домашнего  задания;

·     отсутствие  прогулок  на  свежем  воздухе  по  причине  «некогда,  сначала  уроки  и  секция»;

·     недосыпания  и,  как  следствие,  повышенная  физиологическая  и  психологическая  усталость,  конфликтность,  стрессы;

·     формирование  неуверенности  и  повышенной  возбудимости  из-за  того,  что  родители  постоянно  требуют  все  делать  быстрее,  чтобы  не  опоздать  и  другие.

Как  показал  опрос,  многие  первоклассники  еще  не  понимают,  для  чего  нужен  распорядок  дня  и  каким  образом  осуществляется  организация  учебного  времени.

В  ходе  подготовки  работы  были  проанкетированы  86  первоклассников  из  1А  класса  МОУ  №  53,  1А  и  1В  классов  МОУ  №  67  г.  Самара  с  помощью  анкеты,  вопросы  из  которой  приведены  ниже. 

АНКЕТА  ПЕРВОКЛАССНИКА____________________________________

Обведи  кружком  номер  правильного  варианта  ответа  на  вопрос

1.Опаздываешь  ли  ты  на  уроки  в  школе?

А)  никогда  Б)  редко  В)  часто

2.  Ты  опаздываешь  на  уроки  по  уважительной  причине?

А)  да  Б)  нет  В)  не  знаю

3.  Сколько  времени  ты  собираешься  утром  в  школу?

А)  30  минут  Б)  1  час  В)  более  1  часа

4.  Папа,  мама  или  бабушка  помогают  тебе  собираться  в  школу?

А)  да,  всегда  Б)  иногда  В)  нет

5.  Твои  родители  опаздывают  на  работу  или  встречи?

А)  нет  Б)  иногда  В)  не  знаю

6.  Тебе  неприятно  опаздывать  на  урок  или  в  гости?

А)  да  Б)  нет

7.  Как  ты  любишь  проводить  свободное  время?

А)  помощь  родителям  дома  Б)  чтение  книг

В)  активные  игры  на  свежем  воздухе  Г)  телевизор,  планшет

8.  Когда  ты  сам  принимаешь  решения? 

Можно  отметить  несколько  вариантов  ответа

А)  в  играх  и  на  отдыхе  Б)  в  домашних  делах

В)  в  учебе  Г)  никогда

9.  У  тебя  есть  распорядок  дня?

А)  есть  Б)  нет

Результаты  анкетирования  в  процентном  соотношении  следующие:

Рисунок  1.  Результаты  анкетирования  первоклассников

Параллельно  с  анкетированием  проводился  эксперимент  с  участием  10  первоклассников,  в  том  числе  и  автора  работы,  который  позволил  на  практике  определить,  насколько  дети  7—8  лет  чувствуют  течение  времени  и  могут  определить,  сколько  минут  было  в  определенном  временном  интервале.  При  проведении  эксперимента  дети  были  заняты  разными  делами  (чтение,  игра,  просмотр  телевизора).  Интервалы  для  определения  выбирались  30  мин  и  10  минут.  Точность  определения  времени  указана  в  диаграмме,  приведенной  ниже.

Рисунок  2.  Определение  течения  времени  первоклассниками

Таблица  1. 

Результаты  эксперимента  на  выявление  точности  определения  времени

Данные  эксперимента  показывают,  что  первоклассники  еще  недостаточно  чувствуют  течение  времени,  а,  следовательно,  еще  не  умеют  им  правильно  распоряжаться  и  нуждаются  в  координации  со  стороны  родителей  и  близких  людей.

Среди  основных  причин,  вызывающих  проблемы  в  управлении  временем  у  первоклассников,  можно  отметить  следующие:

·     психологические  особенности  ребенка,  его  типа  темперамента  (сангвиник,  флегматик,  холерик,  меланхолик)  [2,  с.  176];

·     отсутствие  распорядка  дня;

·     излишняя  опека  родителей;

·     долгие  сборы  в  школу;

·     низкая  мотивация  к  обучению;

·     низкая  самооценка  и  психологические  проблемы,  ей  вызванные;

·     позднее  пробуждение  непосредственно  перед  выходом  из  дома;

·     недостаток  времени,  отведенного  для  сна;

·     особенности  распорядка  дня  в  семье,  которые  выражаются  в  хаотичном  и  спонтанном  выполнении  тех  или  иных  заданий  и  обязанностей;

·     отсутствие  разнообразных  игр,  которые  позволяют  ребенку  взвешенно  и  осмысленно  относиться  к  процессу  управления  временем.

Чтобы  первоклассник  научился  правильно  распоряжаться  собственным  временем,  ему  необходима  поддержка  взрослых  (родителей  и  учителя)  и  выполнение  приведенных  ниже  рекомендаций.

1.  Совместно  с  ребенком  разработайте  распорядок  дня  на  каждый  день,  не  забывая  при  этом  об  индивидуальных  характерных  чертах  ребенка  (особенности  характера,  тип  темперамента)  [3,  c.  216].

2.  Сделайте  время  «видимым»:  установите  больше  часов  в  квартире.

3.  Поощряйте  своевременное  выполнение  заданий  и  обязанностей.

4.  Больше  гуляйте  и  занимайтесь  спортом  на  свежем  воздухе.

5.  Давайте  ребенку  возможность  быть  самостоятельным.

Желаем  успехов  и  успешного  времяпрепровождения!!!

Список  литературы:

1.Андреев  В.И.  Педагогика:  учебный  курс  для  творческого  саморазвития.  Казань:  Центр  инновационных  технологий,  2000  г.  —  298  с.

2.Обухова  Л.Ф.  Детская  (возрастная)  психология:  учебник.  М.,  Российское  педагогическое  агентство.  1996,  —  374  с. 

3.Смирнова  Е.О.  Детская  психология:  учеб.  для  студ.  высш.  пед.  учеб.  заведений.  М.:  Гуманитар.  изд.  центр  ВЛАДОС,  2006.  —  366  с.