ДО  ВОЙНЫ,  Я  БЫЛ  МАЛЕНЬКИМ…

Дроздова  Екатерина

9  класс  «Б»,  МБУ  «СОШ  №  3  с  углублённым  изучением  отдельных  предметов»,  РФ,  г.  Кострома

Серебрянская  Ольга  Александровна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  кандидат  педагогических  наук,  учитель  истории  «СОШ  №3  с  углублённым  изучением  отдельных  предметов»,  РФ,  г.  Кострома

Страшна  смиренная  Россия,  когда  в  ответ  на  вражий  зов

Она  доспехи  боевые  наденет  на  своих  сынов.

До  славы  воинской  не  падки,  чужого  брать  мы  не  хотим,

Но  наши  церковки  и  хатки  —  мы  никому  не  отдадим!

Борясь  за  мир,  горят  отвагой,  горят  любовью  до  конца

Под  всероссийскою  сермягой  неисчислимые  сердца!

Пускай  мы  грубы,  серы,  наги  —  но  любим  мы  свои  поля…

Труби  же  в  боевые  трубы,святая  русская  Земля!

Владимир  Максимов

В  2014  году  отмечается  столетие  с  начала  первой  мировой  войны  (1914—1918).  Первая  мировая  война,  война  между  двумя  коалициями  европейских  держав  —  Тройственным  Союзом  (Военно-политический  блок  Германии,  Австро-Венгрии  и  Италии)  и  Антантой  (блок:  Великобритания,  Франция  и  Россия).  Накануне  войны  наиболее  острые  противоречия  существовали  между  Великобританией  и  Германией,  интересы  которых  сталкивались  во  многих  районах  земного  шара.  Их  соперничество  превращалось  в  борьбу  за  господство  на  мировом  рынке,  за  захват  чужих  территорий.  Непосредственным  поводом  к  войне  послужило  убийство  28  июня  1914  года  в  городе  Сараево  (Босния)  наследника  австро-венгерского  престола  эрцгерцога  Франца  Фердинанда.  Подстрекаемая  Германией,  Австро-Венгрия  объявила  войну  Сербии.  Затем  Германия  объявила  войну  России,  Франции  и  Бельгии.  Позднее  в  войну  было  вовлечено  большинство  стран  мира  (на  стороне  Антанты  —  34  государства,  на  стороне  германо-австрийского  блока  —  4).  Враждующие  стороны  начали  войну,  имея  многомиллионные  армии.  Военные  действия  охватили  территорию  Европы,  Азии  и  Африки,  велись  на  всех  океанах  и  многих  морях.  Главными  сухопутными  фронтами  в  Европе,  на  которых  решался  исход  войны,  были  Западный  (Французский)  и  Восточный  (Русский)  [6,  с.  143].

На  следующий  день  после  объявления  Германией  войны  России  в  Петербурге,  толпы  людей  разных  чинов,  званий  и  возрастов  двинулись  к  Зимнему  дворцу,  чтобы  получить  монаршее  благословение  на  священную  войну.  Свидетель  происходившего  в  тот  день,  великий  князь  и  адмирал  Российского  флота  Михаил  Николаевич  Романов,  записал  в  своем  дневнике:  «Наверное,  за  все  двадцать  лет  своего  царствования  он  (Николай  II)  не  слыхал  столько  искренних  криков  «Ура»,  как  в  эти  дни».  Желание  постоять  за  честь  родины  было  едва  ли  не  всеобщим.  Патриотический  подъем  не  миновал  и  детей.  Газетные  известия  о  геройских  подвигах  своих  сверстников,  каким  либо  способом  попавших  на  передовую,  волновали  оставшихся  в  тылу.  Периодическая  пресса  рассказывала  не  только  о  боях,  но  и  об  их  участниках,  еще  недавно  ходивших  в  школу,  а  теперь  красовавшихся  на  фотографиях  в  новенькой  армейской  форме  с  орденами  на  груди.  Равнодушно  смотреть  на  это  сверстники  героев,  конечно,  не  могли.  Желание  попасть  на  фронт  заставляло  бросать  учебу  не  только  русских  ребят,  но  и  английских,  французских,  бельгийских.  Но  только  в  Англии  и  Франции  власти  направили  это  движение  в  молодежные  организации  бой-скаутов,  которые  охраняли  в  тылу  вокзалы,  мосты,  водокачки.  В  России  же  бой-скаутское  движение  только-только  зарождалось.  Указ  Николая  II  разрешил  студентам  вузов  записываться  добровольцами  в  армию.  Учащиеся  выпускных  классов  активно  писали  заявления  с  просьбой  об  ускоренной  сдаче  экзаменов,  чтобы  успеть  попасть  на  фронт,  пока  не  закончилась  война  [9,  с.  341].

В  это  время  огромное  количество  несовершеннолетних  бежало  на  фронт.  Бежали  все:  старшеклассники  и  ученики  начальных  классов,  богатые  и  бедные,  пажи  и  гимназисты.  Среди  юных  воинов  встречались  так  же  и  представители  разных  национальностей:  русские,  поляки,  украинцы,  эстонцы,  белорусы.  Что  двигало  ими?  Возможно,  желание  славы.  А  может  быть,  стремление  помочь  Родине.

Очень  примечательно,  что  на  фронт  попадали  не  только  мальчики,  но  и  девочки.  Переодевшись  в  мужскую  одежду,  они  сбегали  из  дома  и  отправлялись  на  войну.  Так  и  Кира  Башкирова  —  патриотка,  ученица  шестого  класса  виленского  высшего  Мариинского  училища,  награжденная  георгиевским  крестом,  вступила  добровольцем  в  один  из  сибирских  полков.  Очень  скоро  она  отличилась  в  ночной  разведке,  за  что  и  была  награждена.  Вскоре  начальство  узнало,  что  доброволец  Николай  Попов  оказался  Кирой  Башкировой,  ее  отправили  на  родину  г.  Вильну,  а  боевая  награда  осталась  за  ней.  Но  домой  Кира  так  и  не  добралась,  а  вновь  оказалась  на  фронте,  но  уже  в  другой  воинской  части  [10,  с.  243].

«…Всё  многомиллионное  детское  царство  в  Европе  и  Азии  захвачено  ныне  войной.  Что  станет  с  этим  роковым  поколением,  взрастающим  среди  громов  и  пожаров?»  писал  Корней  Чуковский  [11].

Дети  не  только  сражались  на  фронте,  но  и  старались  оказать  посильную  помощь  в  тылу.  Так,  летом  1916  года  на  приемном  пункте  для  раненых  Одесского  вокзала  постоянно  дежурили  братья-близнецы  Евгений  и  Николай  Богатыревы.  «Братики  милосердия»,  как  их  прозвали  солдаты,  перешли  во  2-й  класс  гимназии  и  добровольно  решили  на  каникулах  ухаживать  за  ранеными  и  помогать  своей  матери  —  сестре  милосердия  Е.  В.  Богатыревой.  Братья  целыми  днями  писали  письма,  разносили  обеды,  бегали  по  поручениям,  за  что  заслужили  любовь  и  благодарность  увечных  воинов  и  обслуживающего  персонала  всего  приёмного  пункта.

Как?  Какими  путями  попадали  они  на  фронт?  Как  обходили  они  жандармов?

Ответы  на  эти  вопросы  отнюдь  не  являются  тайной.  Они  сбегали  из  своих  домов,  от  своих  семей.  Вытряхнув  последние  «сбережения»  из  своей  копилки  и  прихватив  с  собой  гимнастерку.  Так  бежали  они  на  фронт.  Они  ехали  на  крышах  поездов,  зарывались  в  стогах  сена  для  лошадей  или  прятались  под  солдатскую  амуницию.  Государство  было  не  в  силах  справиться  с  потоком  «юных  добровольцев»,  готовых  пожертвовать  жизнью,  ради  «мира  во  всем  мире».  На  войне  они  помогали  солдатам,  подносили  снаряды,  а  в  редких  случаях  становились  наравне  с  взрослыми  бойцами.  Вряд  ли  тогда  их  волновали  последствия:  болезни,  опасность  остаться  инвалидом  на  всю  оставшуюся  жизнь  или,  зачастую,  смерть.  Они  делали  святое  дело:  помогали  своей  Родине  [4].

Даже  учащиеся  младших  классов,  дети  9—13  лет  стремились  помочь  старшим  в  защите  отечества,  проявляя  при  этом  удивительную  настойчивость.  Дети  бежали  из  Петрограда,  Москвы,  Одессы,  Екатеринбурга,  Киева,  Новгорода,  Пскова  и  других  городов.  Бежали  из  деревень,  с  хуторов,  из  станиц.  Побеги  были  как  групповыми,  так  и  одиночными.  Для  родителей  и  железнодорожной  жандармерии  бегство  детей  превращалось  в  настоящее  бедствие.  Чуть  ли  не  каждый  день  родители  помещали  в  газетах  объявления,  с  просьбой  найти  их  детей.  Некоторые  дети  весьма  своеобразно,  но  обстоятельно  готовились  к  предстоящему  бегству  на  фронт  и  боям:  в  Баку  группа  малышей-гимназистов  в  количестве  10  человек  собрала  100  рублей,  накупила  кухонных  ножей,  запрятала  их  в  голенища  сапог  и  в  таком  виде  отправилась  на  войну.  Очень  часто  путь  на  войну  детям  был  отрезан  жандармами,  потому  что  для  зачисления  добровольцем  в  армию  несовершеннолетнему  требовалось  письменное  согласие  родителей  [3].

Многие  дети  воспринимали  войну,  как  развлечение  и  игру.  Но  их  представления  об  этом  кардинально  менялись,  как  только  они  проходили  боевое  крещение.  Взрывы  снарядов,  шум,  свист,  гибель  боевых  товарищей.  Всё  это  очень  трудно  для  детского  восприятия.

До  войны  их  жизнь  шла  размеренно,  своим  чередом.  Учёба,  спорт,  различные  увлечения,  друзья.  У  всех  были  свои  проблемы  и  свои  планы  на  жизнь.  До  войны  они,  по  сути,  были  ещё  маленькими,  не  видевшими  жизни  детьми,  игравшими  в  детские  игры.  Такими  они  шли  на  войну.  Последствия  же  её  видны  были  невооруженным  глазом.  Вчерашние  мальчишки  становились  взрослыми  мужчинами,  приобретали  черты  несвойственные  их  возрасту.

И  в  самом  деле,  кроме  наград  и  ранений,  война  приносила  ее  юным  участникам  тяжелые  психологические  травмы.  Ужас  и  страх,  пережитые  юными  героями  на  войне,  сказывались  и  на  их  дальнейшей  жизни.  Вот  как  описывал  свое  состояние  во  время  артиллерийского  обстрела  вольноопределяющийся  Пчелкин:  «Снаряд  за  снарядом...  Грохот...  Химический  запах...  Сумбур  в  голове...  И  страх,  страх...  Даже  не  страх,  а  ужас...  Непреодолимый,  животный.  Одна-единственная  мысль  острым  гвоздем  стоит  в  сознании:  если  немецкий  снаряд  прямым  попаданием  угодит  в  нашу  землянку,  то  не  то  что  убьет,  а  испепелит,  превратит  в  ничто...  Бьет  лихорадка.  Хочется  убежать  куда-нибудь  в  более  надежное  место».  Все,  что  описал  Пчелкин,  и  в  самом  деле  вызывало  у  детей  стресс.  Психические  нарушения,  нередкие  у  попавших  на  войну  детей  и  подростков,  проявлялись  по-разному  [3].

А  вот  что  писал  в  мемуарах  князь  Феликс  Юсупов,  вспоминая  о  том,  как  он  добирался  в  Крым  на  излечение:  «Ехал  с  нами  пятнадцатилетний  мальчик,  явившийся  на  Мойку  перед  нашим  выездом  на  вокзал...  Искал  он,  чем  жить  ...  и  я  позвал  его  с  нами  в  Крым,  обещав  работу.  Пришел  он  в  армейском  мундире  и  с  револьвером.  Мальчик  мальчиком,  а  видно  было,  боевое  крещение  получил.  Даже  и  смельчак,  судя  по  Георгиевскому  кресту  на  рваной  гимнастерке...  Черт  бы  меня  побрал!  Мал,  тощ,  он  не  много  занял  места,  но  спокойно  ему  не  сиделось.  Он  то  вскакивал  на  полку,  как  обезьяна,  то  лез  на  крышу  в  окно  и  оттуда  принимался  палить  из  револьвера.  Потом  тем  же  путем  обратно,  и  опять  скачки  и  прыжки.  Когда  он  улегся  и  заснул,  мы  смогли  отдохнуть  немного.  Мы  и  сами  задремали,  но  тут  на  нас  сверху  пролилось»  [3].  Из  данного  примера  сразу  видно,  какими  последствиями  отражалась  война  на  детской  психике.  Мальчик  получил  тяжелое  психическое  заболевание,  посредством  которого  он  как-бы  отрывался  от  реальности  и  продолжал  оставаться  на  той  же  войне.  В  его  голове  до  сих  пор  гремели  взрывы,  слышались  крики,  и  лилась  кровь.  Он  продолжал  в  своем  воображении  видеть  врагов  и  обороняться.

Что  делали  юные  добровольцы  на  боевых  фронтах?

Они  подносили  стрелкам  патроны  и  подобно  легендарному  Гаврошу,  ползали  по  полю  под  огнем  противника  и  подбирали  патроны.  Они  ходили  в  атаки,  наряду  со  старшими  товарищами,  выносили  раненых,  попадали  в  плен,  некоторые  даже  числились  в  конной  разведке.  Несколько  примеров:

1.  13-летний  Василий  Правдин,  переведенный  из  обоза  в  строй,  сумел  отличиться  в  боях.  Свой  третий  по  счету  Георгиевский  крест  он  получил  за  вынос  с  поля  боя  раненого  командира  полка.

2.  12-летний  Антон  Басин,  бывший  подмастерье  сапожника,  а  теперь  конный  разведчик,  свой  первый  Георгий,  а  заодно  и  коня  с  седлом  получил  за  то,  что,  спрятавшись  на  дереве,  криком  совы  известил  казачью  засаду  о  появлении  в  лесу  кавалерийского  отряда  австрийцев.  Неприятельский  отряд  был  разгромлен.

3.  Андрюша  Мироненко  во  время  ночной  атаки  батальона  потерял  ориентировку  и  оказался  в  расположении  австрийской  батареи.  Воспользовавшись  темнотой  и  неразберихой,  юный  герой  снял  замки  с  двух  орудий  и  доставил  трофеи  на  русские  позиции.  Мальчик  был  награжден  Георгием  4-й  степени.  14-летний  Шура  Червятник  из  Ташкента,  разведывая  вражеские  позиции,  наткнулся  на  труп  русского  солдата-знаменщика  и  лежащее  подле  знамя.  Щура  шашкой  отрезал  полотнище,  снял  свою  гимнастерку  и  обмотал  полотнище  вокруг  тела.  Разведка  для  него  закончилась  неудачно:  Шуру  осветил  луч  вражеского  прожектора,  а  неведомо  откуда  появившийся  немецкий  разъезд  захватил  мальчика  в  плен.  Шуру  не  успели  обыскать,  и  это  спасло  его.  Обманув  бдительность  часового,  он  бежал.  Пробираясь  к  своим,  Шура  увидел  брошенное  немецкое  знамя  и  прихватил  его  с  собой.  Мальчик  был  награжден  Георгием  4-й  степени.

4.  Шестеро  мальчиков-партизан  (были  и  такие)  из  Псковской  и  Новгородской  губерний  пробрались  в  зону  боевых  действий  2-й  русской  армии  генерала  А.В.  Самсонова.  Руководил  группой  варшавский  житель,  конторский  служащий  А.Б.  Матвиевский.  Группа  была  вооружена  всего  тремя  винтовками,  но  сумела  сбить  германский  аэроплан,  который  совершил  вынужденную  посадку.  Когда  летчик  отошел  достаточно  далеко,  ребята  забрали  из  кабины  все  документы  и  добавили  летательному  аппарату  повреждений.  На  следующий  день  они  вернулись  к  аэроплану  и  покатили  его  к  ближайшей  железнодорожной  станции  —  в  надежде  погрузить  на  платформу  и  доставить  в  Варшаву,  но  поезда  уже  не  ходили.  Сняв  некоторые  детали  с  самолета,  ребята  повернули  назад.  По  дороге  им  встретился  неприятельский  разъезд.  В  завязавшейся  перестрелке  немецкие  кирасиры,  потеряв  одного  убитого,  ускакали.  Ребята  сняли  с  кирасира  обмундирование  —  и  все  трофеи  доставили  в  Варшаву.

5.  16-летний  казак-доброволец  Семен  Вихров  попал  в  плен.  Подъехавший  на  коне  прусский  офицер  принялся  оскорбительно  хохотать.  Семен,  изловчившись,  в  прыжке  схватил  офицера  за  горло  и  сдернул  с  седла.  В  следующее  мгновение  он  уже  мчался  к  своим  на  трофейном  коне.  Запоздалые  выстрелы  немцев  не  принесли  ему  вреда.  Сам  верховный  главнокомандующий  великий  князь  Николай  Николаевич  вручил  герою  медаль  на  Владимирской  ленте. 

6.  Гимназист  седьмого  класса  Виленской  гимназии  Мазур  обратился  к  командующему  1-й  русской  армией  П.К.Ренненкампфу  с  просьбой  о  зачислении  на  военную  службу.  Командующий  оставил  мальчика  при  штабе.  Талантливый  гимназист  внес  усовершенствование  в  работу  искрового  телеграфа.  Юный  изобретатель  погиб,  наблюдая  за  разминированием  водокачки  в  Инстенбурге  [7].

Известный  историк  Н.Н.Яковлев  писал:  «Зеленая  молодежь,  вчерашние  гимназисты,  реалисты,  семинаристы  с  бездумной  отвагой  стремились  подражать  павшим  или  искалеченным  старшим  товарищам...  Взводы,  роты  и  даже  батальоны  вели  безусые  прапорщики  и  подпоручики,  уже  в  1915  году  ...  юноши  в  хаки  вели  толпы  солдат  в  сплошную  черную  стену  разрывов»  [12].

Детское  бегство  на  войну  стало  настоящей  эпидемией.  О  ней  с  тревогой  писала  пресса,  на  неё  указывали  школа  и  церковь.  Государство  пыталось  остановить  эту  эпидемию,  но  тщетно.  Вся  молодежь  была  буквально  заражена  войной.

Участие  в  войне  подростков  и  детей,  юношей  и  девушек  зафиксировано  во  многих  документах.  Еженедельный  журнал  тех  лет  под  названием  «Искры»  регулярно  издавал  материалы,  посвященные  юным  защитникам  Родины.  Военная  хроника  сохранила  большое  количество  сообщений  и  отчетов  о  юных  добровольцах  и  их  подвигах.

Для  изгнанных  гимназистов,  второгодников  и  юнкеров  война  так  же  решила  проблему  занятости.  Воевали  вчерашние  студенты  и  гимназисты  смело  и  отважно.  Под  смертельным  ураганом  немецкой  артиллерии  они  быстро  становились  взрослыми,  учились  переносить  различные  лишения,  холод,  голод,  смерть  своих  товарищей.  К  концу  1915  года  среднее  количество  кадровых  офицеров  на  полк  составляло  около  пяти  человек.  Те  из  гимназистов,  кто  уцелел  в  мясорубке  боев,  вместе  с  кандидатами  на  замещение  офицерских  постов  были  направлены  в  тыл  для  ускоренной  переподготовки.  Через  шесть  месяцев  эти  безусые  ребята  в  офицерских  погонах  уже  вели  в  бой  целые  роты  и  батальоны.

Советский  историк  Николай  Николаевич  Яковлев  так  описывает  это  явление:  «Юные  командиры  как  могли,  организовывали  контратаки.  Они  понаслышались,  что  в  бой  пристойно  идти  с  сигарой  во  рту,  с  тупой  шашкой,  подозрительно  смахивающей  на  театральный  реквизит,  если  есть  —  в  белых  перчатках  и  только  впереди  нижних  чинов»  [12,  с.  64].

Многие  юноши,  не  имевшие  никакого  опыта  командования,  тем  не  менее,  выполнили  свой  долг,  заставив  солдат,  отступавших  под  напором  хорошо  оснащенных  немецко-австрийских  войск,  собраться  и  сражаться.

Как  реагировали  на  это  взрослые  бойцы?  На  школьников,  гимназистов  и  студентов  на  фронте?

Один  из  командиров  вооруженных  отрядов  в  Демократической  Республике  Конго  высказал  такое  мнение  по  данному  вопросу:  «Дети  —  хорошие  бойцы,  потому  что  молоды  и  хотят  показать  себя.  Они  верят,  что  это  какая-то  игра,  поэтому  они  так  бесстрашны».  Его  слова  будоражат  воображение,  его  слова  пугают,  но,  к  сожалению,  в  какой-  то  степени  это  правда.

Газета  «Русское  слово»  опубликовала  интервью  с  одним  офицером-фронтовиком,  которое  сразу  же  перепечатали  популярные  российские  журналы:  «Их  раны  бесполезны,  и  бесполезна  их  смерть.  Детям  не  место  на  войне.  Им  надо  учиться...  Неужели  не  странно,  что  Россия,  которая  может  выставить  16  миллионов  солдат,  имеет  в  рядах  своих  детей!  Попадёт  такой  малец  в  плен  к  немцам,  и  там  воспользуются  им,  чтобы  показать  войскам:  «Смотрите,  как  истощилась  Россия!  Детей  посылает  на  войну!»  Это  мнение,  на  мой  взгляд,  правдиво  так  же,  как  и  предыдущее.  Ведь,  если  глубже  рассмотреть  эту  проблему,  то  на  поверхность  всплывает  такой  простой  и  понятный  даже  ребенку  факт  —  у  этих  юных  и  самоотверженных  бойцов  еще  вся  жизнь  впереди!  Они  еще  слишком  молоды,  чтобы  быть  застреленным  или  разорванным  снарядом,  пусть  даже  ради  такой  благородной  цели!

Заключение

Итак,  пора  подвести  итог  моего  исследования  и  ответить  на  все  поставленные  ранее  вопросы:

Что  двигало  детьми,  добровольно  уходящими  на  фронт?

1.  Желание  помочь  родине  и  более  взрослым  товарищам,

2.  Желание  славы,

3.  Для  изгнанных  гимназистов,  второгодников  и  юнкеров  война  так  же  решила  проблему  занятости.

Каким  образом  дети  попадали  на  фронт?

1.  Мальчики  добирались  на  фронт  на  крышах  вагонов  или  зарывшись  под  солдатскую  амуницию,

2.  Девочки  переодевались  в  мужскую  одежду  для  достижения  своей  цели,

3.  Ребята  всеми  путями  обходили  станционных  жандармов,  не  справлявшихся  с  потоком  беженцев.

Как  война  влияла  на  детскую  психику?

1.  Многие  дети  получали  психические  расстройства  на  всю  жизнь

Как  реагировало  на  бегство  детей  государство  и  фронтовики?

1.  С  одной  стороны,  некоторые  считали,  что  дети  —  хорошие  бойцы.

Но  с  другой  стороны,  детские  смерти  никому  не  нужны  и  во  многих  случаях  бегство  детей  было  бесполезным

Герой  Белого  движения  генерал  Туркул  в  своей  книге  «Дроздовцы  в  огне»  писал:  «Русское  юношество,  без  сомнения,  отдало  Белой  армии  всю  свою  любовь...  Сотни  тысяч  взрослых,  здоровых  больших  людей  не  отозвались,  не  пошли...  А  русский  мальчуган  пошел  в  огонь  за  всех»  [8,  с.  185].

Российский  педагог  А.  Богданов  писал  в  1914  году:  «Когда  волнуется  вся  страна,  тогда  дети,  невольно  следуя  за  взрослыми,  не  могут  остаться  безучастными  зрителями  событий…  Кто  из  детей  перед  войной  не  изображал…  Робинзона,  разбойника  Чуркина,  Ната  Пинкертона,  Шерлока  Холмса.  Любовь  к  героическому,  к  приключениям  неотделимы  от  детской  души.  Под  влиянием  слышанного  и  прочитанного  воспламенившаяся  детская  фантазия  толкнула  детей  на  войну»  [1].

  С  первых  дней  Первой  мировой  войны  из  городов  и  деревень  мальчишки  сотнями  бежали  на  фронт  в  действующую  армию.  Что  двигало  ими  —  жажда  приключений  и  подвигов,  всеобщий  патриотический  порыв,  желание  быть  разведчиками,  артиллеристами  и  спасителями  Отечества?!  Воспитанники  гимназий,  семинарий,  кадетских  корпусов  и  реальных  училищ  нередко  обращались  к  своему  начальству  с  просьбой  отпустить  их  на  войну.  «Мы  готовы  помочь  Родине,  —  писали  в  своем  обращении  воспитанники  Омской  учительской  семинарии.  У  нас  нет  ничего  такого,  чем  мы  могли  бы  помочь  ей,  кроме  собственной  жизни,  и  мы  готовы  пожертвовать  ею...»  Слова  достойные  древних  римлян  —  «Сладко  и  славно  умереть  за  свое  Отечество!»  В  воспоминаниях  военного  корреспондента  В.И.  Немировича-Данченко  за  1916  г.  записано:  «Счастлива  та  страна,  где  со  всем  народом  на  общую  мучительную  страду  идут  и  женщины,  и  дети.  Рим  и  Спарта  ими  гордились  бы».  Военная  хроника  тех  лет  пестрит  сообщениями  и  рассказами  о  юных  добровольцах,  их  подвигах  на  полях  сражений,  ранениях  и  боевых  наградах.  И  в  детских  книжках  и  журналах  Первой  мировой  мальчики-герои  окружены  особым  ореолом.  На  войне  они  быстро  становились  взрослыми,  стойко  перенося  окопные  страдания  и  лишения,  голод,  холод  и  смерть  боевых  друзей.  Проявляя  чудеса  самопожертвования  и  героизма,  в  свои  12—15  лет  они  нередко  становились  Георгиевскими  кавалерами.

И  в  глубоком  тылу  дети  всех  возрастов  и  сословий  помогали  сеять  хлеб  и  убирать  урожай,  оказывали  посильную  помощь  старшим  братьям  и  матерям  на  фабриках  и  заводах.  «Все  для  фронта,  все  для  победы  над  врагом!»  Дети  войны  экономили  на  себе,  отдавая  все  свои  сбережения  —  «заветные  грошики»  —  на  Алтарь  Отечества.  Благоговейно  собирали  пожертвования  в  кружки  —  «на  табачок  солдату»  и  теплые  вещи  для  беженцев,  солдатских  сирот  и  раненых  в  госпиталях  и  лазаретах.

Не  прерывается  связь  времен!  Дети-герои  Первой  мировой  войны  приняли  героическую  эстафету  от  детей-героев  1812  года,  Крымской  (1853—1856)  и  русско-японской  войн  (1904—1905).  Их  славные  дела  продолжили  дети  –  герои  Великой  Отечественной  1941—1945  гг.  —  юные  защитники  Брестской  крепости,  Севастополя  и  Керчи,  партизаны  и  сыны  полков.  Юные  герои,  благородные  русские  мальчики!  Чистотой  душ  и  жаром  своих  сердец,  героизмом  и  самопожертвованием  вы  зовете  нас  к  славе  и  подвигам  во  имя  Отечества! 

Список  литературы:

1. Богданов  А.  «Дети  и  война//  Нива»,  1915,  №  12.
2. Бугров  Ю.А.,  К  100-летию  начала  ПЕРВОЙ  МИРОВОЙ  ВОЙНЫ.  Юные  герои  Великой  войны  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.tlttimes.ru/blog/tribune/106139.html
3. Ермолов  Владимир  «Женщины  и  дети  в  сражениях  Первой  мировой  войны»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://his.1september.ru/article.php?ID=200300902 
4. Максимов  Владимир  «Дети  —  герои  Первой  мировой  войны.  По  страницам  газет  и  журналов»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.stoletie.ru/fotoreportazh/ja_jedu_oboronat_rossiju__2011-07-07.htm
5. Михайлов  А.А.  Российские  кадетские  корпуса  //  Вопросы  истории.  —  1997.  —  №  12.  —  С.  129.
6. Пархоменко  В.  «Прощайте,  дорогие  родители,  я  еду  оборонять  Россию»//Родина.  —  2013.  —  №  8.  —  С.  142—145.
7. Сулимов  Игорь  «Дети  первой  мировой  войны».  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://topwar.ru/18005-deti-pervoy-mirovoy-voyny.html
8. Туркул  А.В.  Дроздовцы  в  огне.  Минск:  «Ингрия»,  1991.  —  231  с.
9. Уткин  А.И.  Забытая  трагедия.  Россия  в  первой  мировой  войне.  Смоленск:  «Русич»,  2000.  —  640  с.
10. Уткин  А.И.  Первая  Мировая  война  М.:  Алгоритм,  2001.  —  592  с.
11. Чуковский  К.  «Дети  и  война//Нива»,  1915,  №  51.
12. Яковлев  Н.Н.  1  августа  1914.  2-е  изд.  М.:  Молодая  гвардия,  1974.  —  С.  64.