ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

FEATURES OF PROFESSIONAL IDENTITY OF STUDENTS OF PSYCHOLOGICAL SPECIALTIES

Kaidalova Olesya Andreevna,

student, Bryansk state University,

Russia, Bryansk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются результаты исследования профессиональной идентичности студентов первого и четвертого курса психологических специальностей. Было выявлено, что отличительным моментом профессиональной идентичности у первокурсников и выпускников является эмоциональное отношение к профессии психолога.

ABSTRACT

The article deals with the results of the study of professional identity of first and fourth year students of psychological specialties. It was identified that a distinctive point of professional identity among first-year students and graduates is an emotional attitude to the profession of psychologist.

Ключевые слова: профессиональная идентичность, студенты, профессия психолог.

Keywords: professional identity, students, the profession of psychologist.

Проблема исследования профессиональной идентичности всегда оставалась актуальной и в современной науке, так как значительную часть своей жизни человек посвящает профессиональной деятельности.

Профессиональная идентичность раскрывает степень принятия индивидом выбранной профессии, как на социальном, так и на психологическом уровне,  выступает и как эмоциональный компонент, который отражает состояние человека и чувства, испытываемые в становлении себя как специалиста и в целом к профессиональной деятельности [1]. Так же данное явление определяется, как степень отождествления себя с выбранной профессией, включенности в профессиональную группу на основе делового общения и социальных представлений, в результате чего происходит оценка восприятие, а так же оценка самого себя, как специалиста с точки зрения эмоционального компонента, так же характеристик профессии и группы [2, 3].

Для исследования свойств и качественных особенностей профессиональной идентичности студентов первого и четвертого курса психологических специальностей был использован «Опросник профессиональной идентичности студентов – будущих психологов» (Автор У. С. Родыгина)

Опросник состоит из двадцати одного утверждения, которые непосредственно связаны с профессией психолог. Перед испытуемым предстоит задача ответить на каждое утверждение согласно собственному мнению, указывая степень согласия или несогласия

С помощью опросника под авторством У. С. Родыгиной был произведен анализ развития профессиональной идентичности будущих психологов. Данная методика позволяет определить тип профессиональной идентичности с помощью оценки двух основных характеристик: эмоционального отношения к профессии и степени вовлеченности в процесс профессионального развития. В зависимости от выраженности данных показателей выделяются девять типов профессиональной идентичности.

Обработав результаты данной методики, нами были получены следующие данные:

Таблица 1.

Результаты опросника профессиональной идентичности студентов – будущих психологов

Анализируя данные, отображенные в таблице 1, можно сказать, что профессиональная идентичность первого и четвертого курса имеет как свои сходства, так и различия. Так же стоит отметить, что процентное соотношение результатов исследования распределилось не на все типы профессиональной идентичности. Так, например, у студентов – психологов первого курса большая часть испытуемых (70%) относится к шестому типу профессиональной идентичности, которыйхарактеризуется средней выраженностью активной позиции, сопровождающейся положительными эмоциями по отношению к будущей профессии. Студенты данной категории считают профессию психолог однимиз способов самореализации в жизни, так же присутствует желание дальнейшего саморазвития в психологии и повышения качества своих знаний, умений и навыков.

Остальные результаты исследования распределись на четвертый и девятый тип профессиональной идентичности. Так 10% студентов имеют отрицательные эмоции относительно психологической профессии, но при этом среднюю выраженность активной позиции, что может говорить о том, что студенты, относящиеся к данному типу, считают, что данная профессия не удовлетворяет все жизненные потребности и запросы. В учебно – профессиональной работе у таких студентов может встречаться безответственное отношение к выполнению своих обязанностей.Высокий уровень активной позиции и положительных эмоций по отношению к профессии психолог имеют 20% студентов, что свидетельствует ополном принятии выбранной профессии и желании стать квалифицированным специалистом в данной отрасли науки.

Большее распределение по типам профессиональной идентичности можно отметить у студентов четвертого курса. Большая часть испытуемых (50%) имеют среднюю выраженность активной позиции и нейтральное эмоциональное состояние по отношению к психологической профессии. Данные показатели говорят о том, что у студентов нет выраженной тенденции к профессии, то есть при определенных обстоятельствах, связанных с учебно – профессиональной деятельностью у студента могут доминировать, как положительные, так и отрицательные эмоции, которые так же имеют возможность перерасти в пассивное отношение к профессии.

У выпускников, так же, как и первокурсников отмечается категория студентов (10%), имеющая негативное отношение к профессии психолог, но сопровождающееся средним уровнем активной позиции в профессиональной деятельности. Что касается высокого уровня активной позиции в психологической профессии, к ним относится 30% студентов, из которых 10% имеют полностью сформированную профессиональную идентичность, то есть высокую степень вовлеченности в профессиональное развитие и положительные эмоции к выбранной профессии и 20% студентов, которые так же имеют высокую осознанную активность, но нейтральные эмоции, что говорит о неопределённом отношении к психологической профессии.

Таким образом, по итогам качественного анализа на основе опросника профессиональной идентичности студентов – будущих психологов, можно выделитьследующие сходства и отличия: студенты первого и четвертого курса имеют среднюю выраженность активной позиции к профессии психолог, что говорит о не ярко выраженной степени вовлеченности в процесс профессионального развития, несмотря на желание реализоватьсяи развиваться в данной профессии. Главным отличительным моментом профессиональной идентичности у первокурсников и выпускников является эмоциональное отношение, так как у студентов первого курса преобладают положительные эмоции к психологической профессии, а у студентов четвертого курса нейтральные.

Список литературы:

1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. – 4- е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с.
2. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессиональной идентичности. / Ю. П. Поваренков. – М.: УРАО, 2006. – 160 c.
3. Шнейдер Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики. М.: МПСИ, 2007. 128 с.