СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ И МЕТОДИКИ

EVALUATING SYSTEMS FOR STUDENTS' EDUCATIONAL ACHIEVEMENTS: CONTEMPORARY PRINCIPLES AND TECHNIQUES

Vlada Sarukhanyan

master student, faculty “IT and economic systems”, educational direction “State and municipal management” Don State Technical University

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются современные подходы к организации системы оценивания учебных достижений школьников и их компоненты, описываются принципы проектирования систем оценивания с учетом современных требований к результатам обучения.

ABSTRACT

The article deals with modern approaches to the design of the students’ educational achievements evaluation systems and their components, it describes the principles of design of evaluation systems taking into account contemporary requirements for learning outcomes.

Ключевые слова: оценивание учебных достижений, система оценки, принципы оценивания.

Keywords: educational achievement evaluation, evaluating system, principles of evaluation.

В настоящее время школа, как этап системы образования, должна создавать условия для развития личности учащихся, которые будут жить в стремительно меняющемся обществе, поэтому первостепенной задачей является формирование компетенций, связанных с самообразованием, осуществлением продуктивной коммуникации с различными субъектами общества, самостоятельной реализацией продуктивной деятельности, прогнозированием и минимизацией рисков. Успешность развития данных составляющих зависит от таких умений как самоконтроль, самодиагностика, рефлексия и мониторинг собственной деятельности. Формирование и развитие этих умений осуществляется в рамках общей системы оценивания учебных достижений учащихся.

Место системы оценивания в развитии образовательной системы уникально, так как именно она является наиболее очевидным интегрирующем фактором школьного образовательного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи, а также наиболее ясно воплощает в себе принципы, которые положены в основу образовательного процесса в целом. При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять (процедурные компоненты оценивания), но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся.

Основными принципами систем оценивания, которые проектируются и реализуются в школах являются:

 - принцип объективности оценивания: все процедуры, механизмы контроля, а также критерии оценивания должны обеспечивать лишенную субъективной трактовки фиксацию соответствия достижений школьника федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), а именно, насколько освоено предметное содержание учебных дисциплин (достигнуты предметные результаты ФГОС), какова степень сформированности универсальных учебных действий (метапредметные результаты), каков уровень воспитания и духовно-нравственного развития, отраженный в личностных результатах;

 - принцип комплексности оценивания достижений учащихся (предметных, метапредметных и личностных результатов), достигнутых в рамках урочной и внеурочной видов деятельности;

 - принцип развития, когда в рамках системы оценивания есть механизмы, позволяющие формировать у учащихся умения рефлексии и самоконтроля;

 - принцип интерактивности, когда системы оценивания позволяют оперативно осуществлять «обратную связь» в подсистемах «учитель-ученик», «учитель-администрация школы», что позволит осуществлять мониторинг качества функционирования самой системы контроля, а также модернизировать систему обучения в целом;

 - принцип индивидуализации обучения, когда в систему оценивания включаются дополнительные формы оценивания, позволяющие оценить прогресс отдельного учащегося, фиксировать его достижения в определенном направлении (примером реализации данного принципа является использование такого инструмента, как портфолио достижений учащегося);

 - оперативности оценивания, когда система оценивания включает инструменты, которые позволяют производить мониторинг, диагностику и контроль в режиме реального времени и оптимизировать обработку результатов (данный принцип реализуется за счет использования различных средств информационных и коммуникационных технологий);

 - принцип адаптивности, который важен для формирования систем оценивания, включающих модули для учащихся с особыми образовательными потребностями (школьников с ограниченными возможностями здоровья, одаренных учащихся); 

 - принцип информационной открытости и доступности результатов оценивания всем субъектам образовательного процесса, включая родителей (реализуется через использование систем электронных журналов и электронных дневников).

Для реализации указанных принципов при разработке системы оценивания достижений учащихся в школе следует использовать:

 - методику развивающего (формирующего) оценивания, которая предполагает использование форм контроля, способствующих развитию умений рефлексии, взаимоконтроля и самоконтроля.

 - методику рейтинговой оценки достижений учащихся;

 - методику вспомогательного оценивания (портфолио).

Для уменьшения трудоемкости работ, связанных с созданием контрольно-измерительных материалов, а также для повышения оперативности и открытости системы оценивания необходимо использовать средства информационных и коммуникационных технологий, такие как интерактивные системы для голосования, интерактивные доски и специализированное программное обеспечение – конструкторы тестов, электронные журналы и дневники.

Список литературы:

1. Бойцова Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе // Человек и образование. - 2014. - №1 (38). - С.171-175
2. Давыдова М.М. Система оценки образовательных достижений учащихся в школе в соответствии с ФГОС [Электронный ресурс]. URL: http://edu.pskov.ru/sites/default/files/novosti/2015/pedsovet/davydova.pdf (Дата обращения 28.11.2019)