СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СО СВЕРСТНИКАМИ В СИСТЕМЕ ИГР

Вопрос обучения взаимодействия дошкольника со сверстниками в настоящий период является одним из актуальных. Взаимодействие предполагает вид не опосредованной или опосредованной внутренней, или внешней связи. Взаимодействие дошкольников друг с другом является совокупностью умений и навыков, помогающих справиться с препятствием в любой коллективной деятельности детей [8].

Одним из первых психологов, который начал исследовать общение как особую коммуникативную деятельность, позволяющую установить специфику общения дошкольников с окружающими сверстниками и взрослыми считают М. И. Лисину [6].

По В. Е. Кемерову взаимодействие является обязательной составляющей в ходе развития личности. Основным фактором неумения детей дошкольного возраста взаимодействовать друг с другом заключается в неразвитости поведения ребенка [5].

В период дошкольного возраста главный вид деятельности - игра. Игра занимает основное место в жизни дошкольника. В ходе игры дошкольник научается социальному поведению, самоутверждению [3].

Обучение взаимодействию дошкольников в системе игр обязано быть занимательным и интересным. Для реализации данного обучения потребуются методы, которые будут содержать пошагово описанную и четко обозначенную систему игровых заданий.

Реализация обучения дошкольников взаимодействию происходит по следующему пути:

- перед дошкольниками ставится цель в форме игровой задачи;

- процесс обучения подчиняется правилам игры;

- в обучение вводится элемент соревнования, который переводит процесс в игру;

- успешное выполнение цели связывается с игровым результатом.

Подготовительная работа к взаимодействию со сверстниками в системе игр может осуществляться в воспитательной организации несколькими вариантами:

- в ходе организации взаимодействия в жизнедеятельности и быту. Обучение происходит при помощи инструктирования воспитателем о том, как правильнее взаимодействовать в конкретной ситуации, осуществляется анализа тех или иных ситуаций, в которых взаимодействуют дошкольники. В данном варианте могут использоваться словесный метод и метод демонстраций.

- в ходе специально организованных игр, которые предполагают взаимодействие дошкольников. В ходе данного варианта могут использоваться практические методы и метод инсценировки.

- в ходе различных тренингов и этюдов. В данном варианте могут применятся активные методы и информационно-рецептивные методы.

Воспитателям требуется создавать такую атмосферу взаимодействия в детском коллективе, которая бы исключала появление чувства страха перед неверным действием или словом, а только способствовала бы демонстрации уверенности в силах каждого, в их возможности поиска и нахождению решения проблем, которые возникают в процессе взаимодействия [9].

Чему в первую очередь необходимо обучать дошкольников для их взаимодействия со сверстниками в системе игр?

Первое на что следует обратить внимание - это развитие у детей базы для речевого общения, предполагающей присутствие большого запаса слов, образность и правильность речи. Недостаток данной базы приводит к тому, что у дошкольников не вырабатывается раскованность и уверенность, которые требуются для общения в процессе взаимодействия.

Наравне со свободным владением речью и формированием конкретных установок в сфере взаимодействия важно и развитие у дошкольников коммуникативных умений [2].

Немаловажной частью подготовки дошкольников к взаимодействию является формирование у них социально ценных установок. Главным условием считается то, чтобы они относились к сверстникам во взаимодействии как к цели, а не как к средству достижения собственного благополучия. У дошкольников необходимо формировать интерес к самому процессу взаимодействия, а не только к его итогу.

Список литературы:

1. Белкина В.Н. Взаимодействие детей со сверстниками: психологический и педагогические аспекты / В.Н. Белкина – Ярославль: ЯГПУ, 2010.
2. Волкова А. И. Психология общения / А. И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446с.
3. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 61 – 64.
4. Галигузова, Л. Н. Как помочь наладить общение со сверстниками / Л. Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2009. - № 1. – С. 111-113; С. 118-120.
5. Кемеров В. Е. Введение в социальную философию / Е. В. Кемеров Изд. 4-е, испр. – М: Мозаика-Синтез, 2011. – 314 с.
6. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина; 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2009.- 276 с.
7. Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком / Н.Я. Михайленко – М.: Обуч, 2012. – 176 с.
8. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 2012.
9. Смирнова Е. О. Общение дошкольников со взрослыми и сверстниками / Е. О. Смирнова – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 199 с.