ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются важные аспекты по тьюторскому сопровождению проектной деятельности. Тьютор играет большую роль на каждом этапе работы над проектом: от формулировки целей до реализации.

Ключевые слова: ФГОС, тьютор, тьюторское сопровождение, проектная деятельность.

На сегодняшний день большую роль в образовании играют новые технологии, методы обучения и формы. Введение ФГОС требует изменение результатов: личностных, предметных, метопредметных. Значимым в профессии учителя является использование проектной деятельности на любом из предметов изучаемых в школе.

Проектная деятельность учащихся  – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, результатом которой становится решение какой-либо проблемы, представленное в виде его подробного описания (проекта).[1]

Организация проектов создает благоприятные условия для решения поставленных задач. Учебный предмет «Технология» развивает в детях культурные, практические знания и умения. Проекты могут быть разнообразные, все зависит от предпочтений и умений ребенка. Например, изготовления изделия, составления меню по курсу «кулинария».  Проекты формируют такие личностные качества, которые развиваются, лишь в деятельности.

В проектной деятельности значимым становится профессия тьютора, который сопровождает деятельность учащихся. Тьюторское сопровождение проектов важно на разных этапах работы: от формулировки целей до реализации. Тьюторское сопровождения учитывает  интересы и умения каждого из учеников, помогает осваивать способы нахождения новых знаний, отвечает на их конкретные запросы, что ведет к изменению позиции учителя. Тьюторское сопровождение может быть представлено в разных формах:

1. Индивидуальная тьюторская консультация (беседа)
2. Групповая тьюторская консультация
3. Тьюториал. Проводится раз в месяц
4. Тренинги, игры, дискуссии. Взаимодействие в группе
5. Образовательное событие
6. Тьюторский час
7. Тьюторский проект

Основные особенности тьюторского сопровождения проектов на уроке технологии включают в себя: составление программы сопровождения, помощь и поддержка в выборе темы учащихся, составление и заполнение рефлексивного дневника по каждому этапу творческого проекта, сопровождение на каждом этапе проекта, помощь в организации дальнейшей деятельности учащихся.

Тьютор значительно лучше учащихся понимает требования к проектной деятельности, поэтому, несмотря на то, что цели и задачи формулируются совместно с исполнителями, его помощь в этом вопросе неоценима. Решение таких задач связано с получением субъективно новой информации, самостоятельным преобразованием методов в знакомой и незнакомой ситуациях, переносом знаний, способностью самостоятельно конструировать и преобразовывать материал.[2] Тьютор помогает ребенку не только в создании проекта, но и в изучении научной литературы. Тьютор предоставляет ученикам либо необходимые первоисточники, либо нужные книги.

Заключительный этап тьюторского сопровождения заключается в анализе итогов деятельности ребенка.

Для ребенка очень важно увидеть реальный результат своих действий, получить поддержку, внимание, одобрение, повысить свой статус. Для тьютора это событие, которое потом он будет обсуждать с ребенком, анализируя эффективность и значение его образовательных действий. [3]

Таким образом, тьютор является важной фигурой в организации проектной деятельности. Он должен обладать такими качествами, как умение помочь ребенку, проявить базовые знания и оригинальность мышления, быть интересным для ребенка и помогать ему в решении его проблем.

Список литературы:

1. Полат Е. С. Метод проектов. М., 2001, 200 с
2. Хафизова Н.Ю. К вопросу формирования умения комплексного применения обучающимися знаний в области естественно-математического образования // Н.Ю. Хафизова / Символ науки -2016. № 5 - 2. С. 219221.
3. Овчинников Ю. Д. Организация деятельности тьютора в системе образования // Ю.Д. Овчинников / Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров - 2014 - № 4 (21). - С. 83-88.