КАДРОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В РЕАЛИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ РФ

Современная экономика давно уже позиционируется у многих авторов, как экономика знаний, для которой характерно преобладание интеллектуального труда и знаний над физическим трудом. Рабочая сила модернизировалась из промышленной в «информационную», что увеличило не только ее значимость, но и стоимость. Но если говорить о кадровых особенностях в нашей стране, возникает множество вопросов и сложностей, которые решить не так просто, особенно в промышленной отрасли.

Если оглянуться назад, увидим, что со второй половины XX века локомотивом экономического развития стран на мировой арене стали отрасли «наукоемких» технологий, отличительной особенностью которых стала высокая инвестиционная привлекательность капитала, ввиду высокого потенциального риска и в тоже время ожидаемой финансовой отдачи в данные отрасли [3].

Согласно докладу «Глобальный инновационный индекс», опубликованному в 2016 году Корнельским университетом, школой бизнеса INSEAD и Всемирной организацией интеллектуальной собственности, возглавляют рейтинг Швейцария, Швеция, Великобритания и США. При этом Россия оказалась на 38 месте, между Турцией и Чили [6]. Еще одним показательным исследованиям стал индекс McKinsey: в прошлом году доля цифровой экономики в РФ составляла 3,9%, у США – 10,9%, у Китая –10%.

И тут возник вопрос: с чем это может быть связано, если в стране так много научных исследований и разработок? Ответ был очевиден: в России очень неповоротливый процесс внедрения данных разработок, новинки просто на просто не используются, и тем более почти не экспортируются. В этом и скрывалась основная проблема текущего развития цифровой экономики на уровне страны [4] Таким образом, появилась статистически подкрепленная гипотеза о том, что необходимо увеличить конкурентоспособность страны за счет увеличения экспорта высокотехнологической продукции из страны, а также повысить уровень жизни граждан благодаря переквалификации в рамках цифровой экономики.

После получившихся результатов и проведенного анализа на государственном уровне, была разработана и утверждена программа «Цифровая экономика РФ 2024» [1], в которой определены цели, направления, задачи и сроки реализации основных мер государственной политики в области цифровой экономики. Данная программа разработана как механизм повышения конкурентоспособности страны на мировом рынке, а также улучшения качества жизни граждан страны, экономический рост и суверенитет государства в целом.

Основными направлениями данной Программы стали: нормативное регулирование информационной среды; информационная безопасность; информационная инфраструктура; информационные технологии; кадры для цифровой экономики; цифровое государственное управление [1].

Для более детального изучения и анализа в данной статье автором было выбрано рассматривать кадровые особенности в рамках цифровой экономики (в разрезе промышленного производства) не случайно. Ведь современная информационная направленность в экономики требует не только глобального обновления самого производства и его процесса, что вполне очевидно, но и переобучение всех кадров (от среднестатистических рабочих до высшего менеджмента) для эффективного труда и управления в новых реалиях. Исходя из заданных планок, по Программе задачами направления «Кадры для цифровой экономики» является достижение к 2024 году следующих показателей:

1. 120 тыс. человек в год - выпускники образовательных организаций высшего образования по направлениям подготовки, связанным с информационно- телекоммуникационными технологиями
2. 800 тыс. человек в год - количество выпускников высшего и среднего профессионального образования, обладающих компетенциями в области информационных технологий на среднемировом уровне
3. 40 % - доля населения, обладающего цифровыми навыками [2].

И тут начинаются вопросы и проблемы. Так уже на государственном уровне возникает противоречие: для развития информационной экономики (как промышленной, так и в целом) необходимы компетентные, высококвалифицированные кадры, отвечающие соответствующим стандартам, с высокой заработной платой для возможности вкладывать не только силы, но и финансовые средства для развития своего человеческого капитала и развития. Однако, в нашем случае по факту: это высококвалифицированные, но низкооплачиваемые кадры, которые попадают в замкнутые круг, лишаясь возможности развить дальше свой потенциал, что само по себе противоречит техническому прогрессу.

Если посмотреть статистику с 2008 г., то доля образования во внутреннем валовом продукте (ВВП) сократилась на 15%, также, как и инвестиции в образование и НИР. Доля расходов на НИОКР в ВВП составляет 1,1%. Лидерами здесь являются Израиль и Южная Корея (4,25%), США (2,7%) в процентном выражении расходов ВВП на НИОКР лидируют. Россия такого уровня достигнет примерно через 20 лет, хотя исторический рекорд принадлежит СССР, который обогнал США в 1960 году на том же уровне – 2,7%, а в 1980 году преодолел высочайшую планку – 5% [4].

Но такие трудности возникают не только на уровне государства, но и на уровне каждого работающего либо потенциально работающего человека, проживающего в стране. Каждый специалист в рамках новой информационной экономике, по мнению автора, немного теряет свою значимость и понижает уровень компетенции, ввиду его неприспособленности к новым реалиям. Вследствие чего необходимо адаптировать, а иногда полностью переквалифицировать все работающих граждан, исходя из особенностей современного рынка труда.

Здесь самым уязвимым звеном становятся представители старшего поколения, потому что лишь немногая доля из них ввиду своих возрастных особенностей может и использует информационно-коммуникативные инструменты и технологии для отдыха и развития, и тем более для работы [5]. Еще более актуальным становится вопрос, если мы рассматриваем отдельно взятые относительно «взрослые» отрасли, в том числе промышленность где средний возраст сотрудников находится примерно на уровне 4о лет, в то время, как в IT компаниях не превышает 30 лет.

На успешность социальной адаптации пожилого человека большое влияние оказывает отношение самого общества к старшему поколению, а также существование институтов и программ поддержки. Так уже сейчас во многих регионах России стали создавать так называемые университеты «третьего» возраста. По сути это курсы для пожилых людей, на которых они могут получить знания о современной экономике, изучить информационные и коммуникационные технологии, которые могут применить в жизни, а также на работе.

В последние годы особое внимание уделяется обучению граждан старшего поколения компьютерной грамотности. Получив основы компьютерных знаний, многие пожилые люди готовы продолжить обучение, но по причинам отсутствия материальных возможностей, территориальной удаленности мест обучения вынуждены отказаться от прохождения дополнительных курсов и программ.

Что касается молодых сотрудников, сейчас все большей популярностью пользуются курсы подготовки (и переподготовки для более старшего поколения) в сфере IT, программирования и интернет коммуникаций, что поддерживается в разных форматах. Так государственные ВУЗы начали выделять больше бюджетных мест и открывать данные направления для обучения; организовываются гранды на обучение за вклад в исследовательскую и НИР в данных областях. Таким образом, есть ряд инструментов адаптации кадров к переходу цифровой экономики, однако, для осуществления полного перехода, необходимо решить ряд вопросов.

Во-первых, повышение уровня и качества жизни населения при увеличении производительности труда. Для формирования цифрового общества необходим рост среднего класс, для получения возможности вкладываться в своей образование и повышение профессиональной грамотности.

Во-вторых, сохранение занятости населения увеличив при этом производительность. Здесь мы можем говорить не только о повышении квалификации сотрудников или переквалификации, а о смене вектора ценности и значимости работы для сотрудников. Так если раньше на производстве, например, занимался вытачкой деталей определенный мастер, но сейчас он может программировать станки так, чтобы они сами вытачивали нужные образцы.

В-третьих, необходимость возвращения к фундаментальной системе образования, как на уровне высшего, так и среднего образования. Необходимо понимание «полной картины мира», где каждый будет понимать все происходящие вокруг процессы: как на уровне города/компании/страны, так и на уровне природы/космоса/микроорганизмов. Всесторонне развитые кадры – необходимость в текущих реалиях.

В-четвертых, дальнейшее развитие законодательной базы, создание и развитие новых институтов для успешного освоения новых цифровых технологий и эффективного кадрового перехода к такой экономике.

В-пятых, мониторинг и анализ эффективности перехода к новой цифровой экономики. Возможно, потребуется разработать методику расчета данных показателей, а также отследить их влияние на экономику в целом на разных уровнях.

Таким образом, в рамках нового информационного общества, по мнению автора, необходимо значительное внимание уделят кадровому вопросу, а именно его адаптации и переквалификации к новой цифровой экономике. Необходимо делать акцент на развитие высококвалифицированных кадров, путем создания не только образовательных инструментов, но и пересмотреть политику финансов: ценные кадры должны иметь финансовые возможности для развития своих компетенций далее, а также это важно для избежание «утечки мозгов» из экономики.

Список литературы:

1. Распоряжение Правительства РФ №1632-р от 28 июля 2017 г. «Об утверждении программы «Цифровая экономика Российской Федерации».
2. Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы»
3. Бабкин А.В., Буркальцева Д.Д., Костень Д.Г., Воробьев Ю.Н. Формирование цифровой экономики в России: сущность, особенности, техническая нормализация, проблемы развития // Научнотехнические ведомости СПбГПУ. Экономические науки. 2017. Т. 10, № 3. С. 9—25. DOI: 10.18721/JE.10301
4. Гибадуллин А.А., Пуляева В.Г. Современные механизмы инновационного развития промышленности России / А.А. Гибадуллин, В.Н. Пуляева. – М.: Издательский дом ГУУ, 2016. – 159 с.
5. Сухомлин В.А. Открытая система ИТ-образования как инструмент формирования цифровых навыков человека // Стратегические приоритеты. – 2017. – № 1 (13). –
6. Россия онлайн? Догнать нельзя отстать. Отчет The Boston Consulting Group. [Электронный ресурс]. http://imagesrc.bcg.com/Images/BCG-Russia-Online_tcm27-152058.pdf