ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВУЗЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен теоретический аспект изучаемой проблемы, а также приведен результат эмпирического исследования особенностей адаптированности студентов-первокурсников.

Ключевые слова: студенты-первокурсники, адаптация, виды адаптации.

В условиях современного мира повышается интерес к проблеме адаптации. О том, что проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе интересует многих исследователей, свидетельствует большое количество публикуемых статей.

Актуальность исследования проблемы адаптации студентов-первокурсников заключается в том, что обучение в вузе заключается не только в получении определенного фундамента профессиональных знаний и навыков, но и в становлении личности человека, в возможности успешной социализации в обществе. Всё это возможно только при условии успешной адаптации, влияющей на профессиональное и личностное становление и развитие личности будущего специалиста.

В широком смысле термин «адаптация» означает приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям и имеет два аспекта изучения – биологический и психологический (социальный). Мы подробнее остановимся на психологическом (социальном) аспекте термина. В психологии под «адаптацией» понимается перестройка психики индивида под воздействием объективных факторов окружающей среды, а также способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

Выделяют несколько видов адаптации: психофизиологическую, социально-психологическую, профессиональную и организационную. Рассмотрим каждый вид. Психофизиологическая адаптация – приспособление к новым психологическим нагрузкам и физиологическим условиям труда. Социально-психологическая адаптация – приспособление к новому окружению, а также нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. Профессиональная адаптация – постепенное совершенствование трудовых способностей человека, таких как профессиональные навыки, навыки сотрудничества и др. Организационная адаптация – усвоение роли и статуса в общей структуре.

Адаптация к учебной деятельности и к группе должна произойти как можно раньше, иначе могут возникнуть затруднения в реализации успешного обучения и овладении профессией. Если студент за короткие сроки не сможет найти общий язык с одногруппниками и преподавателями, а также освоить предъявляемые ему требования, то это скажется на его успехах в учебе и желании учиться.

Обратимся к эмпирическому исследованию. В процессе исследования была использована методика «Адаптированность студента в вузе» Дубровицкой Т.Д. и Крыловой А.В. В методике перед испытуемым ставилась задача выразить степень своего согласия с 16 суждениями. Каждый респондент заполнял бланк ответов, предварительно получив инструкцию (Инструкция: «С целью создания условий для повышения качества обучения в вузе, просим вас выразить свое мнение по поводу предложенных суждений и проставить соответствующую вашему мнению цифру напротив номера суждения»).

Данные, полученные в результате проведенного исследования, отражены в таблице:

Таблица.

Высокие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют о том, что студент чувствует себя в группе комфортно, легко находит общий язык с однокурсниками, следует принятым в группе нормам и правилам. При необходимости может обратиться к однокурсникам за помощью, способен проявить активность и взять инициативу в группе на себя. Однокурсники также принимают и поддерживают его взгляды и интересы.

Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют об испытываемых студентом трудностях в общении с однокурсниками. Студент держится в стороне, проявляет сдержанность в отношениях. Ему трудно найти общий язык с однокурсниками, он не разделяет принятые в группе нормы и правила, не встречает понимания и принятия своих взглядов со стороны однокурсников, не может обратиться к ним за помощью.

Высокие показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности свидетельствуют о том, что студент легко осваивает учебные предметы, успешно и в срок выполняет учебные задания; при необходимости может обратиться за помощью к преподавателю, свободно выражает свои мысли, может проявить свою индивидуальность и способности на занятиях.

Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности говорят о том, что студент с трудом осваивает учебные предметы и выполняет учебные задания; ему трудно выступать на занятиях, выражать свои мысли. При необходимости он не может задать вопрос преподавателю. По многим изучаемым предметам он нуждается в дополнительных консультациях, не может проявить свою индивидуальность и способности на учебных занятиях.

Таким образом, интерпретируя результаты, можно отметить, что высокоадаптированными к учебной группе и учебной деятельности являются двадцать три респондента, что составило 77% от общего числа респондентов. Следовательно, 23% от всей выборки, то есть семь человек относятся к низкоадаптированным.

Список литературы:

1. Дубровицкая Т.Д., Крылова А.В. Методика исследования адаптированности студентов в вузе // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – 2010. – №2. [электронный ресурс] – URL: http://psyedu.ru/journal/2010/2/Dubovitskaya_Krilova.phtml (дата обращения 22.05.2019)
2. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – М.: АСТ-Москва, 2008. – 28 с.
3. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 479 с.