ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

В Российской Федерации в области образования предусмотрен принцип равноправия образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) [3]. Федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления должны создать неотъемлемые условия для получения качественного образования, в максимальной степени способствующего определенной ориентации и социальному развитию этих людей.

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента, оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ [2, с. 296].

Не секрет, что наши школы далеко не всегда готовы принять детей с своеобразными требованиями, например, ребенка-колясочника в силу отсутствия пандусов. Многие такие дети лишены возможности общения со сверстниками, общения с внешним миром. Обучение ребенка на дому часто приводит к тому, что он боится общения с другими детьми, становится замкнутым. Очень часто дети боятся различных препятствий и трудностей, боятся контакта с людьми. В результате ограниченность социального воздействия и бедность социального опыта обусловили сложность формирования социально - коммуникативной компетентности у детей - инвалидов, что негативно сказывается на их социализации [3].

У детей с ОВЗ, которые не посещают школы, есть такие проблемы как, проблема связи с окружающим миром, отсутствие общения со сверстниками, ограниченный доступ к информационным ресурсам, недоступность общения с природой, отсутствие качественного образования.

В настоящее время дистанционное обучение становится реальной возможностью для качественного образования и успешной социализации детей. Дистанционное обучение – это универсальная организационная форма, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств. Это новая форма обучения, отличающаяся от привычных форм обучения. Она использует другие средства, методы и формы обучения, формы взаимодействия участников образовательного процесса. Но она также имеет тот же компонентный состав: цель, содержание, методы, формы и средства обучения.

Дистанционная форма обучения позволит детям получить школьное образование, раскрыть свой творческий потенциал, провести научное исследование или реализовать проект, обучаться в любое удобное время и в удобном  месте, подготовиться к поступлению в среднее или высшее учебное заведение. Дистанционное обучение не заменяет традиционное обучение на дому, а дополняет его, углубляет, расширяет возможности ученика и носит творческий характер. Такая форма обучения органически сочетается с обучением особенных детей на дому, осуществляемым педагогом индивидуального обучения, позиция которого в таком случае резко меняется: он становится консультантом – тьютором.

В нашей стране реализуется проект «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов», цель которого является создание условий для качественного образования детей с ограниченными возможностями. Для организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий детей-инвалидов, среди участников проекта предусмотрены временные компьютерные и периферийные устройства, доступ к образовательным ресурсам Интернета, авторизованный доступ к учебным курсам портала дистанционного обучения.

Образовательная среда должна быть направлена не только на образовательные цели, но и на то, чтобы каждый ребенок нашел оптимальный для себя способ успешной адаптации к жизни. Чтобы поддержать ребенка и укрепить его самооценку, необходимо сосредоточиться на положительных аспектах и достоинствах ребенка, помочь ему поверить в себя и свои способности.

Дистанционные технологии позволяют людям с ограниченными возможностями здоровья не только получить качественное основное, среднее и высшее образование, но также позволяют им осуществлять свою профессиональную деятельность, тем самым самостоятельно себя обеспечивать материальными благами, работая дистанционно в удобном месте и свободное время.

Возможность дистанционной работы предоставляет ИТ - сектор. В наше время программисты востребованы, но в дальнейшем от них потребуется выполнение совершенно других задач, нежели сейчас, так как сфера информационных технологий быстро развивается и появятся новые профессии. В данном секторе появятся такие профессии, как проектировщик нейроинтерфейсов, кибертехник умных сред, куратор информационной безопасности, консультант по безопасности личного профиля, киберследователь, ИТ-аудитор, разработчик моделей BIG DATA, цифровой лингвист, ИТ-проповедник, сетевой юрист, дизайнер интерфейсов, архитектор информационных систем [1]. Подробно с данными профессиями и требуемыми навыками можно познакомиться, перейдя по данной ссылке: http:// atlas100.ru/catalog/it-sektor/.

Для дистанционного обучения программированию на просторах Интернета имеется множество различных курсов, проектов, обучающих программ, игр. Примером могут послужить платформы Moodle, Интуит, Eduardo, Лекториум, Образовательный портал «Школа», портал дистанционного обучения и т.д. Также во многих высших учебных заведениях предусмотрена дистанционная форма обучения.

Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда (Moodle) обеспечивает особое пространство, в котором каждый участник чувствует себя личностно включенным в диалог.

В Moodle учителя создают и применяют новые средства обучения, такие как: электронные конспекты, энциклопедии, тесты, глоссарии, анкеты, виртуальные лаборатории. Оболочка позволяет проводить обучение как в режиме реального времени, так и off-line.

Учащиеся – не пассивные «потребители» знаний, они активные участники образовательного процесса: выполняют определенные действия – решают задачи, приспосабливаются,  принимают решения, приобретая опыт межличностного взаимодействия и «жизненные навыки». Они вступают в контакт не только с преподавателем, но и с другими учащимися, что дает возможность моделировать очную коллективную форму организации обучения, которой лишены многие особенные дети. Учащихся общаются с преподавателями и друг с другом в режиме on-line на практических занятиях и консультациях, интернет – конференциях, форумах и чатах образовательной платформы с помощью электронной почты. А увидеть и услышать друг друга, выполнить совместное задание на классной доске помогает программа Skype.

Таким образом, практика показывает, что обучение с использованием дистанционных технологий значительно расширяет возможности получения достойного образования детьми-инвалидами, и во многих случаях дает учащемуся возможность завершить программы начального общего, основного общего, среднего общего, а также высшего образования в полном объеме. При создании индивидуально ориентированных условий для реализации образовательного процесса для конкретного ребенка с особенными потребностями  и ОВЗ «проявляется» общая спецификация образовательных условий, которые необходимо каждый раз менять, индивидуализировать в соответствии с возможностями и особенностями данного ребенка [2, с. 298].

Список литературы:

1. Атлас новых профессий. – URL: http://atlas100.ru/catalog/it-sektor/ (дата обращения: 26 мая 2019)
2. Информатизация образования: теория и практика: сб. материалов Междунар. научн.-практ. Конф. (Омск, 21-22 ноября 2014 г.) / под общ. Ред. М.П.Лапчика. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2014. – 328 с.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ