ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ НА ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ

INFLUENCE OF INTERNET DEPENDENCE ON VALUE ORIENTATIONS OF ADOLESCENTS

Ildar Latypov Ramilevich

student of the department of psychology of Bashkir State University

Russia, Ufa

Davtyan Valentina Garnikovna

assistant, lecturer of the department of psychology of Bashkir State University

Russia, Ufa

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется проблема ценностных ориентаций школьников, склонных к интернет-зависимости. В данном исследовании раскрывается вопрос о влиянии интернет-зависимости на формирования или перестройку ценностей индивида в подростковом возрасте.

ABSTRACT

The article analyzes the problem of value orientations of schoolchildren prone to Internet addiction. This study uncovers the question of the impact of Internet addiction on the formation or restructuring of individual values in adolescence.

Ключевые слова: ценностные ориентации, интернет-зависимость, подростковый возраст, подросток.

Keywords: value orientations, internet addiction, adolescence, teenager.

Активное формирование ценностных ориентаций происходит в подростковом возрасте. Личность представляет собой динамическую систему, непрерывно видоизменяющуюся, соответственно система ценностных ориентаций личности может постоянно видоизменяться. Проблема интернет-зависимости приобрела особую актуальность. Эта проблема имеет влияние на личность в целом и на систему ценностных ориентаций, однако предыдущие поколения не столкнулось с этой проблемы в связи отсутствием интернета или ограниченного доступа к нему. Интернет или компьютерные сети - новый способ вести активную социальную жизнь и пребывать достаточно большое количество времени в этой реальности. Психологические последствия Интернет-зависимости в подростковом возрасте  связано с постоянным увеличением числа подростков - пользователей Интернета, а также чрезмерное пристрастие к интернету разрушающе действует на ребенка, а также вызывает негативное воздействие на психику и, возможно, на перестройку его взглядов – всё это даёт почву для основания актуальности проблемы. Феномен влияния интернет-зависимости на подростка и на человека в целом является новым, поэтому на сегодняшний день отсутствуют глубокие исследования в этой области. Данная проблематика недостаточно освещена и этому феномену посвящено мало работ. Недостаточность исследований в данной сфере является еще одной причиной, для изучения влияния интернет зависимости  на систему ценностных ориентаций подростков, что делает эту проблематику актуальной и перспективной в исследовательской сфере.

Подростковый возраст можно охарактеризовать как период между детством и взрослой жизнью. Отрочество зачастую заканчивается при достижении человеком эмоциональной и социальной зрелости. Этот период у индивида развивается способность принять на себя роль взрослого, выражающуюся в широком веере поступков. Подросток в этот период примеряет разные социальные роли, ищет свою профессиональную принадлежность, что добавляет эмоциональную напряженность и чрезмерный стресс. Зачастую подросток находится в критическом эмоциональном состоянии, и это делает его наиболее уязвимым для разного рода влияния, в том числе и формируется предрасположенность к аддитивному поведению. Однако, в первую очередь, примеряя разные социальные роли, индивид обращает своё внимание на взрослых.

Л.С. Выготский, обратил своё внимание на проблемы подросткового возраста в качестве необходимости выделять основное новообразование в сознании подростка и выяснить особенности социальной ситуации развития . Таким центральным и специфическим для возраста новообразованием является возникающее представление о себе как уже не ребенке: он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым. Своеобразие этой особенности, названной чувством взрослости, заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя появляется потребность в признании его взрослости окружающими.

Ценность – представление о том, что свято для человека, коллектива, общества в целом, их убеждения и представления, выраженные в поведении. В узком значении под ценностью понимаются требования, нормы, выступающие в качестве регулятора и цели человеческих отношений и деятельности.

Специфика ценностных ориентации состоит в том, что эта категория наиболее тесно связана с поведением субъекта, управляет этим процессом как осознанным действием. Ценностные ориентации представляют собой особым образом структурированную и иерархизированную систему ценностных представлений, выражающих субъективное отношение личности к объективным условиям жизни, реально детерминируют поступки и действия человека, проявляют и обнаруживают себя в практическом поведении.

Термин "Интернет-зависимость" появился в конце 20 века в 1996 году. Доктор Голдберг предложил этот термин для описания неоправданно долгого пребывания в интернете.

Клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг считаются родоначальниками феномена зависимости от интернета. А. Голдберг в 1995 г. вывил диагностические критерии для определения зависимости от Интернета. Позже в 1997-1999 гг. создавались исследовательские и консультативные веб-службы по данной проблематике. Исследователями интернет-зависимости К. Янг, Д. Гринфилд и К. Сурратт были написаны первые монографии к 1998-1999 годам. Позднее интернет-аддикцию легализовали как отрасль исследовательской деятельности и психологической поддержки населению.

Для исследования ценностных ориентаций у подростков нами выбрана методика «ценностные ориентации» М. Рокича, которая заключается на ранжировании списков ценностей. М. Рокич в своей методике выделяет терминальные и инструментальные ценности. Терминальные ценности характеризуются убеждением о том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Инструментальные, в свою очередь, это убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Таким образом, деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Таблица 1

Терминальные ценности.

Анализ иерархической структуры терминальных ценностных ориентаций школьников 7-9 классов 136 башкирского лицея показал следующие результаты. В исследовании приняли участие 53 человек: 30 девочек и 23 мальчика. В число предпочитаемых ценностей у школьников башкирского лицея номер 136 входят свобода, интересная работа. Респонденты достаточно часто выбирают среди предлагаемых ценностей любовь и наличие хороших и верных друзей. Это свидетельствует о том, что они ощущают необходимость в поддержке, эмоциональной защите, в том, что даёт наличие близкого человека. При этом незначимость такой ценности как «семья» говорит о том, что испытуемые ещё не ориентированы на формирование долгосрочных отношений. Для них сейчас важнее эмоциональное удовлетворение, которое даёт любовь, чем дальнейшие перспективы, которые приносит семья. Также семья влечёт за собой финансовые трудности, поэтому современная молодежь предпочитает устояться в обществе, а затем создавать семьи.

Таблица 2

Терминальные ценности

В иерархии инструментальных ценностей школьники башкирского лицея 136 на первые по значимости выделяют: независимость, жизнерадостность, честность, аккуратность. Реже по значимости выделяются такие ценности как широта взглядов, терпимость, чуткость, высокие запросы.

Таким образом, у школьников существуют отличия в системе терминальных и инструментальных ценностей, нельзя выделять конкретно взятую ценность за основу, которая выбирается респондентам наиболее часто или, наоборот, реже по значимости. Мы полагаем, что приведённые данные являются достаточным основанием для вывода о том, что проранжированные ценности школьниками в методике М. Рокича носят сугубо индивидуальный характер. Исследование показало отсутствие явной значимой ценности для всех школьников и, наоборот, наименее значимой выбираемой ценности для всех респондентов.

Для нашего исследования интернет-зависимости у подростков мы используем методику Кимберли Янг “тест интернет зависимости”. Методика апробирована в 1995 год доктором Кимберли Янг, которая является профессором психологии Питсбургского университета в Брэтфорде. Тест представляет собой инструмент самодиагностики патологического пристрастия к интернету.

В оригинальной версии теста содержится 20 вопросов, адаптированный и модифированной вариант опросника от В.А. Лоскутовой включает в себя 40 вопросов.

Тест предназначен для заполнения респондентом, также методика допускает прохождение респондентом в онлайн режиме. К. Янг в данной методике ”интернет зависимости” предлагает вопросы по окончанию которых высчитываются баллы: обычным пользователем является человек, набравший  20–49 . Если респондент набирает 50–79 баллов, то это означает, что у него есть проблемы, и респондент, набравший 80–100, имеет интернет-зависимость.

Таблица 3

Интернет-зависимость

В исследовании приняли участие 53 школьника 7-8 классов башкирского лицея номер 136: 30 девочек и 23 мальчика. Анализ результатов показывает, что значительная часть подростков имеет интернет зависимость. Средний высокий балл составляет 84 балла, что говорит о явном аддиктивном поведении по отношению к интернету. Высокие баллы набрали 13 мальчиков и 8 девочек (составляет 39 % от всех респондентов), что может свидетельствовать о большей предрасположенности мальчиков к интернет-зависимости. Также средние баллы 50-79 набрали 5 мальчиков и 8 девочек, что составляет 24 % от всех респондентов. И наименьшие показатели интернет-зависимости набрали 5 мальчиков и 14 девочек, что составляет 37 % от общего числа респондентов. Анализируя результаты опрошенных респондентов, наблюдается тендеция мужской предрасположенности к интернет-зависимости. Представительницы женского пола набрали значительно меньше баллов. Особенно явный перевес наблюдается в наименьших бальных показателях 20-49 баллов, где общее количество девочек составляет 46 % от числа всех опрошенных девочек, что может свидетельствовать о более высокой устойчивости к интернет-зависимости по сравнению с мужским полом.

Корреляционное исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и интернет-зависимости показал нам следующие результаты. Для подростков, обучающихся в башкирском лицее номер 136, характерны такие ценности как честность, аккуратность и ответственность(терминальные), а также жизнерадостность и ответственность(инструментальные). Также, анализируя результаты опрошенных респондентов, наблюдается тендеция мужской предрасположенности к интернет-зависимости. Представительницы женского пола набрали значительно меньше баллов. Опираясь на полученные данные, представляется возможным утверждать, что взаимосвязь между ценностными ориентациями и интернет зависимостью в подростковом возрасте отсутствует. Из 53 школьников выяснилось, что 13 мальчиков и 8 девочек имеют интернет-зависимость. Проведя корреляционный анализ в выборке этих респондентов, корреляционный анализ показал, что между этими компонентами не наблюдается никакой согласованности (r=0,15). Коэффецент Спирмена во всех видах взаимосвязи значительно ниже 0,05. Из этого можно сделать вывод, что интернет зависимость подростков не оказывает значимого влияния на ценностные ориентации подростков, и, наоборот, ценностные ориентации подростков никак не сказывается на интернет-зависимость.

Список литературы:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4.
2. Бабаева Ю. Д, Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998.Т. 19 №1. С.89-100.
3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского (Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.)
4. Войскунский А.Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.
5. ВойскунскийА Е. Исследования Интернета в психологии // Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова. М. 2002 С 235-250
6. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 Т. М.: Издательство: Педагогика, 1984. Т.4. - 432 с.
7. Голуб А.М. Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе досуговой деятельности // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2009. - № 4. – С. 53-57.
8. Дивисенко К.С. Динамика ценностей школьников (По материалам автобиографий и сочинений) // Социологические исследования. – 2008. - № 8. – С. 118-122.
9. Егоров А.Ю., Кузнецова Н., Петрова Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2005. Т.5. № 2.С. 20-27