УСВОЕНИЕ ОСНОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

DEVELOPMENT OF THE BASIS OF ENGLISH CULTURE AT THE ENGLISH LANGUAGE LESSON IN THE SCHOOL

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы, связанные с усвоением основ англоязычной культуры на уроках английского языка в общеобразовательной школе. Приводится анализ учебно-методического комплекса, который используется для получения наиболее эффективных результатов.

Abstract. The article deals with the problems associated with the assimilation of the foundations of English-speaking culture in English classes in a secondary school. There is the analysis of the educational and methodical complex, which is used to obtain the most effective results.

Ключевые слова: англоязычные страны, уроки английского, культура, культурные ценности.

Keywords: English-speaking countries, English lessons, culture, cultural values.

Введение. В настоящее время проблема преподавания английского языка в контексте усвоения основ англоязычной культуры в общеобразовательной школе является актуальной. Перед преподавателями иностранного языка стоит задача формирования личности, способной участвовать в межкультурном общении. Важно построить коммуникативную компетентность, которая включает в себя как лингвистическую, так и социокультурную компетентность. Знание социокультурного фона имеет большое значение, поскольку без него невозможно сформировать коммуникативные компетенции, даже если это возможно только в ограниченной степени. Следовательно, необходимо иметь представление о социокультурных особенностях страны изучаемого языка [3, с. 492]. Изучение культуры и языка не только продвигает общие педагогические идеи, но также помогает развивать личность и стимулирует мотивацию школьников. Перед педагогами английского языка стоит задача создания именно позитивной мотивации, которая должна быть связана с познавательными интересами учащихся и необходимостью овладеть новыми знаниями, навыками и способностями через усвоение основ англоязычной культуры.

Обзор темы. Языковой образ мира отражает реальный мир сквозь призму культуры. Человеческий язык - это средство понять этот мир. С одной стороны, язык является продуктом самой культуры, средством ее выражения. С другой стороны, это часть самой культуры.

Овладение английским языком означает внедрение новой культуры, овладение новым социокультурным содержанием [3, с. 493]. В этом контексте изучение иностранного языка понимается как диалог между культурами: своим и одним иностранным языком. Преподавание английского языка в контексте культурного диалога способствует человеческому образованию, пониманию человеческих ценностей, пониманию и признанию культурного наследия его народов и народов других стран, стремлению к взаимопониманию, способному и желающему межличностного и межкультурного общения, в том числе на английском языке.

Подлинное межкультурное общение как форма общения между представителями разных языков и культур реализуется с максимальной полнотой и эффективностью при условии, что местная национальная культура занимает важное место. Доминирование иноязычной культуры в процессе обучения иностранным языкам в средней школе может сослужить плохую службу изучающим иностранный язык - они неизбежно окажутся неинтересными собеседниками для потенциальных зарубежных партнёров [1].

Чтобы вести разговор «на уровне», человек должен знать культуру и историю, традиции и обычаи не только своей страны, но и своей маленькой родины. Диалог между двумя культурами невозможен, если один из партнеров не может сообщить о своей родине, своих достопримечательностях и своей жизни. По мнению многих исследователей представляется необходимым включать региональный компонент изучения культуры и традиций в каждый уровень образования [2, с. 106].

Национально-региональный компонент обучения английскому языку и культуре служит связующим элементом для облегчения проникновения в культуру обучения: каждый аспект культуры подвергается межкультурной оценке путем сравнения или сопоставления.

Включая национально-региональный компонент в учебный материал, необходимо найти лучшие методы для введения материала в преподавание иностранного языка, чтобы школьники понимали культурные особенности своей страны и своей малой родины, а также активно применяли эти знания в общении с представителями других стран. Ознакомление с различными аспектами жизни англоязычных стран поможет воспитать у учащихся толерантность, уважение к другим народам, принятие их ценностей, обычаев и традиций.

В этих условиях выбор подходящего учебно-методического комплекса имеет решающее значение. В большинстве из них, максимальное время посвящено изучению вопросов истории и культуры стран изучаемого языка, далеко не каждый может найти достаточно материала о России и практически нет информации о регионах.

Одним из лучших учебных материалов, позволяющих использовать педагогическую технологию «усвоение основ англоязычной культуры» в преподавании английского языка, является линия учебников «FORWARD» под редакцией профессора М.В. Вербицкой. Этот образовательный комплекс реализует основную образовательную задачу, которая сформировалась в стандартах нового поколения - воспитание гражданина России - и уходит корнями в национально-культурные и духовные традиции ее народа [1].

В течение пяти лет активно используется педагогами общеобразовательных школ УМК «FORWARD» для 2-6 классов. Это современный, лингвистически безопасный, коммуникативный курс, который помогает школьникам младшего и среднего звена овладеть элементами культуры иностранного языка, улучшить познавательную деятельность учащихся и создать положительную мотивацию для изучения английского языка в рамках образовательного процесса [1].

Использование культурологического компонента в структуре УМК «FORWARD» обеспечивает устойчивый интерес учащихся не только к материалам, представляющим англоязычные страны (Великобританию, Австралию, США, Канаду), но и к материалам, представляющим Россию. Интересные по содержанию аутентичные тексты формируют у школьников представление о жизни их сверстников за рубежом, об их интересах и формах проведения досуга. Информация представлена в доступной и увлекательной для учащихся форме.

Во все учебники серии «FORWARD» включены задания, реализующие принцип диалога культур. Для младших школьников выбран прямой приём: переписка между главными героями (российскими, британскими, американскими, австралийскими сверстниками), которая позволяет наглядно сопоставлять схожие типовые ситуации в каждой из культур. Дети учатся выделять культурные реалии, имеющие отношение к жизни российских школьников и их зарубежных сверстников, запоминать особенности речевого поведения в каждой языковой среде. В 5-6 классах учащиеся усваивают наиболее распространённую оценочную лексику, принятую в англоязычных странах, начинают знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.

В УМК серии «FORWARD» происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка. Так, во 2 классе, изучая тему «Наша деревня» (SB p. 58-59), учащиеся узнают из письма Максима о деревне под Смоленском, в которой живёт его дедушка и сравнивают её с фермой старика Макдоналда. Говоря об этом, второклассники находят как сходства, так и различия. В 3 классе (SB p. 28-30) ученики сравнивают животный мир Австралии с представителями фауны средней полосы России и Воронежской области. Готовясь к таким занятиям, они находят много интересной информации об окружающем мире. В 4 классе (SB p.26-27) учащиеся проводят аналогии между улицами Москвы, Лондона и Воронежа, рисуют карты, обращают внимание слушателей на достопримечательности. В 6 классе (SB ex.8, p.48), говоря о людях с ограниченными возможностями (disabled people), школьники читают о французском художнике Клоде Моне, американском президенте Франклине Делано Рузвельте, советском лётчике Алексее Маресьеве, американском живописце Гранвилле Рэдмонде, проводят параллели и приходят к выводу, что несмотря на невероятные сложности и жизненные перипетии, любой человек может стать нужным и успешным, может прославить себя и свою страну [1].

УМК серии «FORWARD» позволяет школьникам получать дополнительные знания в области истории, географии, биологии, физики, литературы, культуры и т.д. Учащиеся узнают о тропических лесах и плотоядных растениях; о розовом барвинке, из которого производят уникальные медицинские препараты; о необычных животных Австралии; об удивительном памятнике четырём американским президентам на горе Рашмор; о сокровищах, спрятанных на дне океанов; о принципах работы фотоаппарата, фонографа и рентгеновского аппарата; о том, как сделать подводную лодку и др.[4, с. 105].

Отличительной особенностью данного УМК является наличие дополнительного раздела «Dialogue of Cultures» (5-6 класс), включающего информацию не только о Великобритании, Ирландии, Австралии и США, но и об Италии, Египте и др. Здесь можно прочитать о языке тела и об археологических раскопках. Раздел позволяет использовать творческий потенциал учащихся в учебном процессе и работать над дальнейшим расширением их кругозора [4, с. 106].

Этот раздел может быть дополнен материалами о г. Воронеже и о его истории. Реализация технологии «Усвоения основ англоязычной культуры в общеобразовательной школе» часто связана с проектной деятельностью учащихся. Детям нравится работа над проектами краеведческого содержания. Первоначально проекты строятся аналогично данным в учебнике, затем учащиеся начинают фантазировать, собирать материалы о родном городе, обмениваться информацией. Ребята с удовольствием делают презентации, оформляют свои работы в виде сочинений, викторин, статей в журнал «Forward», заметок в раздел «Did you know?», устных сообщений. Работа над проектом «A project about famous paintings» (4 класс, с. 34) вдохновляет учащихся на посещение выставки местных художников и создание групповых проектов. Принцип обучения в контексте диалога культур создаёт условия изучения культуры стран изучаемого языка с опорой на мировую культуру и переосмысление отечественной культуры в зеркале мировой культуры, результатом которого является взаимопонимание [2, с. 175].

Заключение. Таким образом, усвоения основ англоязычной культуры на уроках английского языка в общеобразовательной школе способствует лучшему усвоению учебного материала, повышению коммуникативно-познавательной мотивации, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре, положительно воздействует на эмоциональное состояние учащихся, способствует формированию толерантности учеников к носителям любых культурных, религиозных, этнических традиций, воспитанию личности 21 века. Исходя из вышеизложенного следует, что только регулярная, содержательная и разнообразная работа по формированию патриотизма и гражданственности, которая органически сочетает в себе развитие интеллектуально-эмоционального и поведенческого компонентов в деятельности учащихся, а также развитие культурных ценностей, позволяет добиваться эффективных результатов в образовательном процессе в целом и в эффективности познания английского языка.

Список литературы:

1. Диалог культур на уроке английского языка[Электронный ресурс]: https://multiurok.ru/files/dialogh-kul-tur-na-urokie-anghliiskogho-iazyka.html
2. Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам: учеб. пособие для студентов вузов / Г.В. Елизарова. - СПб.: КАРО, 2015. – 351 с.
3. Иванов Е. М. Развитие социокультурной компетенции учеников на уроках иностранного языка в средней школе // Молодой ученый. — 2017. — №5. — С. 492-494. — URL https://moluch.ru/archive/139/39034/ (дата обращения: 13.04.2019).
4. Панченко О.А. Методика формирования англоязычной культуры речи учащихся 9 классов средней школы // Казанский педагогический журнал, 2017. № 6. – С. 104-107.