ПОЛ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

В настоящее время актуальность исследования агрессивного поведения детей обусловлена социальными проблемами общества. Социальные изменения последних 30-ти лет привели не только к демократизации общества и повышению степени свободы личности в сфере ее социальной активности, но и усилили негативные проявления острых проблем, связанных с ростом насилия, конфликтности и напряженности между людьми в современном обществе. Агрессивнее поведение постепенно становится нормой жизни, при этом расширяются его возрастные и социальные границы. Рост агрессивных тенденций в школьной среде отражает одну из самых острых социальных проблем нашего общества, где за прошлые годы резко увеличились случаи с применением физических и эмоциональных отрицательных воздействий. Агрессивное поведение сегодня демонстрируют не только девиантные дети, дети из неблагополучных семей, но и обычные дети. На общем фоне роста агрессии наблюдается всплеск детской агрессивности, отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой жестокостью, вандализмом и глумлением над людьми (И.А. Фурманов). При этом, как показывают лонгитюдные исследования, агрессивное поведение стабильно во времени, и имеет тенденцию перерастать в юношеском и взрослом возрасте в стойкое асоциальное поведение в каждом втором случае (40-50 %, М.Л. Мельникова, А.В. Никитин, Н.Ф. Сухарева и др.). В связи с этим, не вызывает сомнений социальная актуальность изучения проблемы агрессивного поведения младших школьников.

Анализ факторов развития и становления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте позволяет назвать среди них биологические (врожденные), индивидуально-личностные и социальные. К биологическим факторам относят уровень активности и силы нервной системы, определяющие типологические особенности (например, холерический темперамент), гормональный фон (наличие гормона тестостерона, прегормона андростенедиона и др.), особенностями работы нервной системы (например, уровнем активности префронтальной коры головного мозга, отвечающей за торможение активного/агрессивного поведения), патологиями в работе нервной системы.

Социализированная агрессия – это агрессия обычных психологически и психически здоровых детей. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции. Такое поведение направлено на получение эмоционального отклика от других или отражает стремление к контактам со сверстниками. Добившись внимания партнеров, они успокаиваются и прекращают свои вызывающие действия.

Анализируя личностные особенности таких детей, следует отметить, что им свойственен низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, для них характерна нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль.

В качестве личностных факторов, способствующих агрессивному поведению, можно отметить тревогу, связанную со страхом социального неодобрения, предвзятую атрибуцию враждебности других, раздражительность и эмоциональная чувствительность, внешний фокус контроля, авторитаризм, напористость, честолюбие, нетерпение, поленезависимость, а также самонеприятие, чрезмерный самоконтроль или его полное отсутствие; хромосомные нарушения, гормональные сдвиги, отклонения со стороны центральной нервной системы.

Таблица 1.

Половозрастные особенности агрессивного поведения младших школьников

Таким образом, агрессивное поведение младших школьников формируется на основе подражания, протестов и защитного поведения. Направлено оно преимущественно против сверстников и представлено в вербальной форме, в форме самозащитных и внешне-обвинительных реакций.

Среди факторов развития агрессивного поведения младших школьников исследователи называют биологические, индивидуально-личностные и социальные при доминировании вторых и третьих.

В исследованиях половозрастных особенностей агрессивного поведения первоначально делался акцент на преобладании агрессивного поведения мужчин, что связывалось с их биологическим полом. Однако, ближе к концу ХХ века данные об агрессивности мужчин и женщин стали разниться. Было установлено, что уровень агрессивности мужчин и женщин существенно не различается, но различаются формы.

Ключевые слова: агрессия, школьники, половозрастные особенности.

Список литературы:

1. Андреева О.В. Особенности проявления агрессии подростками с точки зрения гендерного подхода / О.В. Андреева // Интернет-журнал «Науковедение». – 2014. – № 6. _ URL: http://naukovedenie.ru/PDF/156PVN614.pdf.
2. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
3. Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2014. - №2. URL: http://www.science-education.ru/116-12476.
4. Вань Е.Н. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2017/10/24475
5. Диль-Илларионова Т.В. Психологические особенности детской агрессивности и варианты её социализации / Т.В. Диль-Илларионова, И.В. Чикова // АНИ: педагогика и психология. 2016. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detskoy-agressivnosti-i-varianty-eyo-sotsializatsii
6. Ениколопов, С.Н. О природе человеческой агрессии / С.Н. Ениколопов // Открытая лекция: от 28 октября 2014 года. –  URL: httр://орen-leсture.ru/leсtures/enikоlороv.
7. Ильин, Е.П. Психология агрессивного поведения / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2014. – 368 с.
8. Калинина, С.Б. Психология агрессии / С.Б. Калинина. Тверь: Тверской Государственный Университет, 2008. – 120 с.
9. Кашаева Л. Ф. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 186–190. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95081.htm.