ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

THE USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN TEACHER WORK

Poleva Darya Alekseevna

Student, Faculty of Physics and Technology Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University,

Russia, Nizhny Novgorod

Shaposhnikova Polina Vladimirovna

Student, Faculty of Physics and Technology Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University,

Russia, Nizhny Novgorod

Elizarova Ekaterina Yuryevna

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University,

Russia, Nizhny Novgorod

АННОТАЦИЯ

Искусственный интеллект становится важным помощником учителя: он помогает экономить время и делать обучение более индивидуальным.

С помощью искусственного интеллекта преподаватель может быстро создавать варианты заданий, тестов и раздаточных материалов. Искусственный интеллект помогает готовить планы уроков и составлять контрольные работы.

При этом искусственный интеллект не заменяет учителя. Технологии работают как инструмент, усиливающий профессиональные навыки учителя.

ABSTRACT

Artificial intelligence is becoming an important assistant to teachers: it helps save time and makes learning more individualized. With the help of artificial intelligence, a teacher can quickly create versions of assignments, tests, and handouts. Artificial intelligence helps prepare lesson plans and develop test papers. At the same time, artificial intelligence does not replace the teacher. Technologies work as a tool that enhances the teacher’s professional skills.

Ключевые слова: искусственный интеллект; учитель; обучающиеся.

Keywords: artificial intelligence; teacher; students.

Ежедневно учитель выполняет много рабочих задач, в том числе и работа с документами, подготовка к уроку. Искусственный интеллект в работе учителя играет важную роль. Искусственный интелект может помочь в работе учителя, но не заменить его, так как важен психологический аспект. Искусственный интеллект дает нужную информацию, а учитель обрабатывает эту информцию и преподносит ее обучающимся, зная их психологические особенности. В работе учителя важна эмпатия, которую ИИ на данный момент дать не может, но являет важным инструментом для учителя.

С помощью искусственного ителлекта учитель может подготавливать рабочие материалы для своих занятий, делать рабочие листы для вовлечения обучающихся в учебный процесс, создавать интерактивные задания, а также подготавливать презентации. Учитель может планировать учебный процесс с помощью дополнительных источников, что помогает в сокращении времени для подготвки к уроку. Учитель заранее подготавливает прзентации, задания, контрольные и самостоятельные работы дома и искусственный интеллект может помочь в этом. Учитель может написать конкретную тему и задания, котрые нужно изучить на уроке и сайт распишет поэтапно план урока. Также можно создать проверочные, контрольные работы разного уровня сложности, таблицы, схемы и любые картинки по данной теме. Определенные сайты могут создать интерактивный рабочий лист для выполнения домашнего задания, а также можно проверить правильность выполнения задания с помощью ИИ. На уроке учитель использует множество рабочих материалов: учебники, сборники задач, рабочие листы, схемы, графики, презентации. Все это можно создать с помощью ИИ, ИИ сразу на уроке увидит ошибку в выполнении задания и предложит несколько заданий наисправление ошибки. Если тема будет усвоена, то ИИ предложит перейти на следующий уровень сложности. Учитель получает готовую аналитику об успеваемости обучающегося без необходимости проверятьмножество однотипеных работ. На основе аналитики обучающегося ИИ помогает выстроить индивидуальный маршрут в обучении для кажного ученика. Помогает найти задания для восполнения пробелов в знаниях, а также дать рекомендации для качественного обучения. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ИИ открывает новые возможности интеграции в обучение. Искусственный интеллект может озвучивать текст для слабовидящих учеников, может переводить речь в текстовый формат для слабослышащих детей, а также может адаптировать информацию под возможности ученика.

Оценка знаний и проверка заданий традиционно относятся к наиболее трудоёмким составляющим работы учителя. По данным исследований, значительная доля времени уходит на проверку работ, выставление оценок и подготовку оценочных материалов. Именно поэтому автоматизация оценочной деятельности стала одним из первых и наиболее востребованных направлений применения искусственного интеллекта в школе.

Педагогическая ценность ИИ в оценивании состоит не столько в подсчёте баллов, сколько в генерации персонализированной обратной связи. В традиционном классе из-за наполняемости и временных ограничений учитель зачастую может дать лишь простой балл. Системы на основе ИИ способны сразу после отправки работы сформировать подсказки, пояснения и рекомендации по исправлению.

Особенно ценно то, что ИИ позволяет сделать обратную связь регулярной и безотлагательной. Ученик получает отклик не через неделю после сдачи работы, когда учебная ситуация уже завершена, а сразу и её исправление имеет максимальный развивающий эффект.

Эффективность применения ИИ в оценочной деятельности определяется четырьмя взаимосвязанными условиями: критической компетентностью педагога, методически обоснованным сочетанием ИИ и традиционного оценивания, институциональной поддержкой и этической рефлексией.

Применение ИИ в профессиональном развитии педагога проходит эволюцию от «инструментальной ориентации» к «компетентностной», а затем — к «идентичностной». На первом этапе внимание сосредоточено на том, умеет ли учитель работать с ИИ-инструментами; на втором — на том, способен ли он интегрировать ИИ в педагогическую практику; современная тенденция ведёт к более фундаментальному вопросу: как ИИ меняет профессиональную роль учителя?

Эмпирические исследования показывают, что профессиональное развитие педагога с поддержкой ИИ даёт измеримые результаты: рост цифровых компетенций, снижение нагрузки, повышение самоэффективности, повышение точности оценки компетенций.

Когда ИИ берёт на себя генерацию контента, подготовку материалов и первичный анализ, профессиональная ценность учителя всё больше проявляется в проектировании учебного опыта, развитии критического мышления, глубоком понимании развития ученика и этическом суждении о сотрудничестве с ИИ.

Для студентов педагогических вузов это означает, что профессиональная подготовка должна выходить за рамки «научиться пользоваться тем или иным ИИ-инструментом» и формировать метакомпетенцию сотрудничества с ИИ: знать, когда доверять, когда сомневаться, когда отказываться — и в любом случае сохранять профессиональную ответственность за развитие обучающегося.

Список литературы:

1. Абзалимов, Р.Р. Искусственный интеллект в работе учителя: от первого запроса до собственной профессиональной системы: учебное пособие / Р.Р. Абзалимов. – Уфа: Академия ИТИИ, 2026. – 175 с.
2. Бруссард, М. Искусственный интеллект: пределы возможного. – М.: Альпина нон-фикшн, 2020. – 362 с // Microsoft.
   4. Паскова, А.А. Технологии искусственного интеллекта в персонализации электронного обучения // Вестник Майкопского государственного технологического университета.. – 2019. – № 3/42. – С. 113⁠–⁠122. – URL: https://news.microsoft.com/ru-ru/features/ai-skills/.