ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

THE POSSIBILITIES OF USING GAMING SITUATONS TO FORM THE FOUNDATIONS OF SAFE BEHAVIOR IN OLDER PRESCHOOLERS

Vishnevskaya Olga Yurievna

student of the Kherson State Pedagogical University

Russia, Kherson

Аннотация

В статье рассматривается использование игровых ситуаций как средства формирования безопасного поведения дошкольников. Раскрывается значение моделирования потенциально опасных жизненных обстоятельств для освоения детьми правил безопасного поведения. Рассматриваются основные виды игровых обучающих ситуаций и их возможности в формировании практических навыков, самостоятельности и способности принимать безопасные решения.

Abstract

The article examines the use of play situations as a means of developing safe behavior in preschool children. It explores the importance of modeling potentially dangerous everyday situations for children’s acquisition of safe behavior rules. The main types of educational play situations and their potential for developing practical skills, independence, and the ability to make safe decisions are considered.

Ключевые слова: дошкольники; безопасное поведение; культура безопасности; игровая ситуация.

Keywords: preschool children; safe behavior; safety culture; play situation.

В дошкольном возрасте закладываются первоначальные представления ребенка об опасности, ее возможных последствиях и способах их предотвращения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (ФГОС НОО) придает особое значение проблеме безопасности детей, что нашло свое отражение в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Стандарт нацеливает воспитателя на целенаправленную работу с детьми по освоению основ безопасного поведения в различных жизненных ситуациях: в быту, в обществе, при взаимодействии с природой» [1]. Следовательно, формирование безопасного поведения дошкольников представляет собой целенаправленный педагогический процесс, направленный не только на передачу детям знаний о правилах безопасности, но и на формирование у них устойчивых навыков безопасного поведения в повседневной жизни. При этом, освоение правил безопасности должно происходить не в форме механического заучивания, а через включение ребенка в практическую деятельность, игровые ситуации, моделирование различных обстоятельств, наблюдение и обсуждение поступков персонажей.

Игровая ситуация – это специально организованная педагогом форма игровой деятельности, моделирующая определенные жизненные обстоятельства, в том числе потенциально опасные, в которых ребенок получает возможность самостоятельно распознавать опасность, принимать решение и отрабатывать безопасную модель поведения. В литературе отмечается, что «специальные игровые ситуации, моделирующие опасности различного происхождения, обеспечивают возможность ребенку проживать опыт безопасного поведения, не подвергая себя риску» [2]. Согласимся с О.В. Глушковой, что «моделирование игровой ситуации позволяет ставить дошкольников в условия, приближенные к реальности. Проигрывая данные условия, дети будут чувствовать себя увереннее, поступать правильно в различных жизненных ситуациях» [3, с.40].

С.Н. Николаева, И.А. Комарова выделяют «ИОС с игрушками-аналогами, ИОС с литературными персонажами, ИОС-путешествия» [4, с.12].

Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами позволяют моделировать различные опасные обстоятельства посредством предметов, замещающих реальные объекты. Например, с помощью игрушечной дороги, машин и фигурок пешеходов можно воспроизводить ситуации перехода улицы, нарушения правил дорожного движения или поведения около проезжей части. Это дает возможность ребенку неоднократно проигрывать различные варианты действий и видеть последствия правильного или неправильного поведения.

Игровые обучающие ситуации с литературными персонажами позволяют использовать эмоционально привлекательные для дошкольников образы. Воспитатель может предложить ребенку помочь персонажу, который оказался в опасной ситуации: например, объяснить герою, почему нельзя уходить с незнакомым человеком, играть возле дороги или брать без разрешения опасные предметы. В данном случае ребенок занимает активную позицию и не просто воспринимает готовое правило, а самостоятельно формулирует безопасную модель поведения. Дополнительным преимуществом является возможность эмоционального осмысления ситуации через сопереживание персонажу.

Игровые ситуации-путешествия позволяют объединить несколько проблемных ситуаций в рамках единого игрового сюжета. Например, во время «путешествия» по городу дети могут последовательно решать задачи, связанные с безопасностью на улице, в транспорте, в общественных местах и при встрече с незнакомыми людьми. Такой вариант организации деятельности способствует систематизации знаний и позволяет рассматривать безопасность не как совокупность отдельных правил, а как необходимое условие поведения ребенка в различных сферах жизни.

Таким образом, использование игровых ситуаций обеспечивает переход от знания правила к его практическому освоению. В процессе игры ребенок получает возможность безопасно моделировать потенциально опасные обстоятельства, самостоятельно выбирать варианты действий, исправлять ошибки и многократно повторять правильную модель поведения. При систематическом применении игровых ситуаций формируются не только представления о правилах безопасности, но и практические умения, самостоятельность, осторожность и способность ориентироваться в изменяющихся жизненных обстоятельствах. Поэтому игровая ситуация может рассматриваться как одно из эффективных средств формирования культуры безопасного поведения дошкольника.

Список литературы

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 (ред. от 18.06.2025) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // [Электронный ресурс]. – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/?ysclid=mubhvrdtnr303413398.

2. Винокурова И.С., Федорова Т.А. Использование игры в формировании у младших школьников представлений о правилах безопасного поведения в социоприродном окружении // Вестник науки. – 2026. – № 5 (98). – URL: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 10.09.2026).

3. Глушкова О.В. Развитие у дошкольников навыков безопасного поведения посредством моделирования игровых ситуаций / О.В. Глушкова // Цифровизация науки и образования: современные вызовы и возможности. – 2024. – С. 39⁠–⁠40.

4. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. – 128 с.