ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ТРУДА УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

FEATURES OF MOTIVATION AND INCENTIVES FOR PHYSICAL CULTURE AND SPORTS TEACHERS IN A GENERAL EDUCATION INSTITUTION

Budesku Anastasia Andreevna

Master’s student, Department of Economics, Management and Law, Moscow City University

Russia, Moscow

Potravnaya Evgeniya Vladimirovna

Scientific supervisor, Cand. of Social Sciences, Assoc. Prof., Moscow City University

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена вопросам мотивации и стимулирования труда учителей физической культуры общеобразовательных организаций. Цель статьи – выявить наиболее эффективные способы и методы мотивации и стимулирования труда, применимые к учителям физической культуры. Отмечается, что специфика управления мотивацией учителей физической культуры остается мало изученной. Рассматриваются материальные и нематериальные методы стимулирования. Особое внимание уделяется нематериальным мотивам: свободе выбора средств и форм организации занятий, признанию достижений учащихся, инновационной деятельности, инфраструктуре и оснащению организации. Делается вывод, что мотивация и стимулирование труда учителя физической культуры имеют свою специфику, и необходимо грамотное сочетание внешних и внутренних факторов.

ABSTRACT

The article is devoted to the issues of motivation and stimulation of labor of physical education teachers in general education organizations. The purpose of the article is to identify the most effective ways and methods of motivation and stimulation of labor applicable to physical education teachers. It is noted that the specificity of managing the motivation of physical education teachers remains insufficiently studied. Material and non-material methods of stimulation are considered. Particular attention is paid to non-material motives: the freedom to choose means and forms of organizing classes, recognition of students' achievements, innovative activity, infrastructure and equipment of the organization. It is concluded that the motivation and stimulation of labor of a physical education teacher have their own specificity, and a competent combination of external and internal factors is necessary.

Ключевые слова: мотивация; стимулирование труда; учитель физической культуры; общеобразовательная организация; материальное стимулирование; нематериальное стимулирование; управление персоналом.

Keywords: motivation; labor stimulation; physical education teacher; general education organization; material stimulation; non-material stimulation; personnel management.

Вопросы мотивации и стимулирования труда, несмотря на достаточную разработанность как в научной литературе, так и в практической деятельности многих организаций, в том числе общеобразовательных, являются важными и актуальными для современных исследований. Согласимся с А.А. Литвинюк, что на сегодняшний день нет единого метода или способа мотивации всех работников, что обусловлено как личностными особенностями, так и спецификой деятельности, учителя физической культуры в данном контексте не являются исключением [1, с.88]. Необходимо иметь ввиду, что у данной категории педагогов имеется ряд особенностей, обусловленных высоким уровнем физической и эмоциональной нагрузки, а также необходимостью постоянно поддерживать собственную физическую форму, что определяет специфику процессов мотивирования и стимулирования к труду. В тоже время специфика управления мотивацией учителей физической культуры остается мало изученной, что и обуславливает актуальность темы настоящего исследования.

Цель статьи – выявить наиболее эффективные способы и методы мотивации и стимулирования труда, которые могут быть применены к учителям физической культуры общеобразовательной организации.

Необходимо отметить, что теории, понятие и сущность мотивации, и общая характеристика методов стимулирования к труду достаточно обширно представлены в научной литературе, в связи с чем в настоящем исследовании нами будут представлены особенности мотивации и стимулирования именно учителей физической культуры и способы их повышения.

Прежде всего, в отношении учителей физической культуры и спорта, как и для других работников, применимы методы материального и нематериального стимулирования. С учетом особенностей рыночной экономики и ситуации на рынке труда, материальная составляющая для анализируемой группы педагогов является до сих пор не решенной. Уровень заработной платы учителей оставляет желать лучшего однако ввиду того, что общеобразовательные организации относятся к числу бюджетных, данный вопрос должен быть урегулирован на федеральном и региональном уровнях, поскольку у каждой конкретной школы недостаточно ресурсов для решения сложившейся ситуации.

В тоже время, и по данному вопросу могут быть применены отдельные способы мотивирования. Например, В.Н. Аверкин предлагает разработать систему надбавок и доплат для учителей физической культуры за достижение определенных результатов, в частности, за класс с высоким уровнем физической подготовленности учащихся по итогам тестирования [2, с.202]. Считаем, в современных реалиях и государственной системе требований аналогичные надбавки могут быть применены и в случае получения учащимися высоких результатов в системе ГТО (например, доплаты за каждый золотой значок). В качестве мотивирующего материального фактора может быть также использовано премирование за достижение учащимися определенных результатов, например, за победу в тех или иных соревнованиях. Полагаем, такие меры стимулируют не только на получение результата, но и на развитие отдельных видов спорта в рамках общеобразовательной организации, что положительно скажется на здоровье и интересах учащихся.

Однако, согласимся с Е.И. Овчинниковой в том, что материальные стимуляторы хоть и составляют важнейшую часть управления персоналом общеобразовательной организации, все же не являются определяющими [3, с.52]. Деятельность педагога специфична и в эту профессию идут люди, которые имеют своеобразные мотивы, не обусловленные только получением материальной выгоды. Соответственно, в работе с учителями физической культуры особое внимание необходимо уделять нематериальным мотивам.

О.С. Александрова отмечает, что мотивация учителя физической культуры во многом формируется на основе внутренних факторов, обусловленных особенностями труда педагога. В этой связи важное значение для учителя физической культуры имеют такие факторы, как свободна выбора средств и форм организации занятий, что возможно на практике в связи с тем, что программа физического воспитания в общеобразовательной школе достаточно вариативна и педагог может проявить свои творческие и педагогические инициативы [4, с.33]. Таким образом, наличие у учителя физической культуры возможности самостоятельно выбирать упражнения для детей, формировать общую программу дают ему не только возможность проявить себя как профессионала, но и повышают его интерес к профессии, уровень вовлеченности в педагогические процессы.

По мнению С.В. Алексеева, одним из наиболее существенных мотивирующих факторов для учителя физической культуры является признание тех достижений, которые достигли его ученики. Сюда могут быть отнесены не только победа в соревнованиях, но и улучшение нормативов, повышение общей динамики результатов или вовлеченности учащихся в спорт [5, с.41]. Одобрение таких результатов формируют профессиональную гордость и стимулируют на достижение новых результатов, повышают уровень удовлетворенности трудом.

Е.Н. Ефремова делает акцент на том, что для учителя физической культуры, как и для любого педагога, важное значение имеет инновационная и новаторская деятельность [6, с.91]. В контексте данной профессии, включающая в себя применение как новых инновационных методов в педагогике и воспитание, так и в системе физического развития учащихся с учетом физической формы и психических особенностей современных детей. Поощрение разработок и внедрение новых методик и образовательно-спортивных технологий также будут способствовать мотивированию учителя физической культуры к труду и его профессиональному росту.

Существенное значение для учителя физической культуры имеет и инфраструктура и оснащение общеобразовательной организации. Сам предмет требует наличия определенной материальной базы, отсутствие которой не позволит не только применять инновационные педагогические технологии, но и в целом затруднит проведение уроков. Соответственно, формирование современной технической базы, наличие необходимого инвентаря и т.д. являются важной составляющей не только деятельности учителя физической культуры, но и его мотивации к развитию в профессии.

Важно отметить, что для мотивации учителя физической культуры необходимо сочетание разных видов мотивирования и стимулирования. Как отмечает В.И. Герчиков, разработавший типы мотивации персонала, ярко выраженный чистый тип мотивации является редким [7, с. 78]. А в отношении учителя физической культуры необходимо учитывать как тип мотивации, так и его внутренние порывы и устремления, определившие выбор профессии.

Резюмируя все сказанное, отметим, мотивация и стимулирование труда учителя физической культуры имеют свою специфику, обусловленную особенностями профессии. В отношении учителей физической культуры нельзя выделить наиболее эффективные или неэффективные способы воздействия на мотивацию, их применение должно носить комплексный характер. При этом необходимо иметь ввиду, что далеко не все вопросы могут быть решены путем материального стимулирования. Возможность творчески формировать программу обучения, реализация чувства гордости за достижения учащихся, наличие соответствующей материально-технической базы, свобода в разработке инновационных спортивных и образовательных технологий способствуют повышению мотивации труда учителя физической культуры не меньше, чем материальное поощрение. Необходимо грамотное сочетание учета внешних и внутренних факторов при составлении программы мотивации анализируемой группы педагогов.

Список литературы:

1. Литвинюк А.А. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник и практикум для вузов. – 2-е изд. (Высшее образование). – Москва: Юрайт, 2024. – 269 с.
2. Аверкин В.Н. Мотивационное управление системой физкультурно-спортивного воспитания. Как сделать физическое воспитание эффективным / В.Н. Аверкин // Народное образование. – 2011. – С. 201⁠–⁠205.
3. Овчинникова Е.И. Особенности мотивации труда учителя физической культуры / Е.И. Овчинникова // Физическая культура и спорт – основы здоровой нации. сборник статей III Международной научно-практической конференции. – 2016. – С. 52⁠–⁠60.
4. Александрова О.С. Психологические особенности профессиональной мотивации учителей физической культуры / О.С. Александрова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2024. – № 2. – С. 33⁠–⁠38.
5. Алексеев С.В. Профессиональное выгорание педагогов физического воспитания: факторы и профилактика / С.В. Алексеев // Теория и практика физической культуры. – 2023. – № 7. – С. 41⁠–⁠45.
6. Ефремова Е.Н. Особенности мотивации профессиональной деятельности педагога по физической культуре / Е.Н. Ефремова // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2019. – № 4. – С. 91⁠–⁠94.
7. Герчиков В.И. Типологическая концепция трудовой мотивации (часть 1) // Мотивация и оплата труда. – 2005. – С. 53⁠–⁠62. – URL: https://grebennikon.ru/article-wvgs.html.