МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА УЧАЩИХСЯ КЛАССА СОЛЬНОГО НАРОДНОГО ПЕНИЯ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ В.В. ЕМЕЛЬЯНОВА И А.Н. СТРЕЛЬНИКОВОЙ

METHODS OF DEVELOPING THE VOCAL APPARATUS OF STUDENTS IN THE SOLO FOLK SINGING CLASS OF A CHILDREN'S MUSIC SCHOOL BASED ON THE WORK OF V.V. EMELYANOV AND A.N. STRELNIKOVA

Komandysheva Lаda Alexeevna

Student, Department of Arts, Russian State Social University,

Russia, Moscow

Petrova Tatiana Ivanovna

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Russian State Social University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основополагающие методы, способствующие поддержанию и развитию здорового голосового аппарата учащихся в классе сольного народного пения Детской музыкальной школы на основе практического применения фонопедического метода развития голоса В.В. Емельянова в сочетании с дыхательной гимнастикой А.Н. Стрельниковой. В работе представлены и детально описаны результаты, достигнутые учащимися на уроках вокала после продолжительного выполнения упражнений, составляющих суть указанных методов.

ABSTRACT

Ключевые слова: фонопедический метод развития голоса В.В. Емельянова; дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой; сольное народное пение.

Keywords: phonopedic method of voice development by V.V. Emelianov; breathing exercises by A.N. Strelnikova; solo folk singing.

Обучение народному пению в музыкальной школе должно быть правильным и упорядоченным. Немногие педагоги осознают, что между обучением академическому, эстрадному и народному пению существует много общего: народники-вокалисты занимаются по тем же принципам, что и певцы других направлений. Детям важно привить аккуратное, бережное отношение к своему голосовому аппарату [4, с. 21].

«Петь в народном стиле» - значит «кричать». Это ошибочное мнение распространено как среди любителей, так и среди педагогов. Нам пришлось столкнуться с данной проблемой на занятиях с ученицей, которая совмещала уроки в музыкальной школе с занятиями в ансамбле на базе культурного центра. Казалось бы, с одной стороны, это похвально, ведь ребенок помимо получения дополнительного образования приобретает опыт посредством выступлений на концертных площадках Москвы. Но после занятий в коллективе она приходила с жалобами на боли в горле, во время звукоизвлечения слышались сипы, надрывное звучание, опора звука отсутствовала. Девочка была в пубертатном периоде, у нее проходила мутация голоса.

Непросто переучить ребенка, особенно подростка, который не прошел правильную постановку голоса. Результатом натруженных связок является наличие на них узелков — образований в виде бугорочков, которые являются следствием голосовых нагрузок при ОРВИ, крика или форсирования звука при пении [5, с. 96].

Уровень 1 — игры на развитие голоса — имеет циклы:

Первый цикл. Упражнения на артикуляцию.

Второй цикл. Фонетико-интонационная деятельность.

Третий цикл. Звуковые сигналы на этапе доречевой коммуникации.

1 цикл. Фонопедия в грудном регистре.

2 цикл. Фонопедия на переключении из грудного в головной регистр.

3 цикл. Фонопедия в головном регистре [2, с. 105].

Каким же образом В.В. Емельянов создал фонопедический метод развития голоса? После окончания Ленинградского музыкального училища в 1973 году Емельянов был приглашен на работу в Новосибирский Государственный Театр Музыкальной Комедии. На выездных гастролях он сильно простудился. Произошло кровоизлияние в голосовую складку с отслойкой слизистой оболочки. Наряду с прописанными с вливаниями, физиотерапией и голосовым покоем Виктор Вадимович на уровне интуиции стал пробовать голос на «штро-басе», «урчал» и дышал согласно гимнастике Стрельниковой. Через две недели врач подтвердил положительные изменения, причем, результат, которого добился Емельянов за две недели, обычно появляется через два месяца. Ему предложили поработать в медицинском учреждении и опробовать свой метод, на тот момент совсем «сырой», на других пациентах. В течение двух лет В.В. Емельянов устранял недуги голоса и их причины, прорабатывал литературу на эту тему. Тогда была сформулирована мысль: если включить те механизмы, которые используются в академическом пении, то это ему поможет если не запеть, то хотя бы полноценно заговорить [1, с. 32].  Так за 13 лет сформировалась обучающая программа — «Фонопедический метод развития голоса».

Данный метод мы начали внедрять в занятия с ученицей, имеющей проблемы с голосом. И вскоре стал виден положительный результат. В игровой форме, удобной для ребенка, был не только приведен в порядок голосовой аппарат, но и расширен диапазон, а также освоены регистры и их соединение.

На наших уроках мы используем и дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой, главный модуль которой составляет 11 заданий:

1. «Ладошки»
2. «Погончики»
3. «Насос» (накачивание шины)
4. «Кошка» (приседание с поворотом)
5. «Обними плечи» (вдох на сжатии грудной клетки)
6. «Большой маятник»
7. «Повороты головы»
8. «Ушки» (ай-яй-яй)
9. «Маятник головой» (вниз-вверх)
10. «Перекаты»
11.  «Шаги»

Разберем три упражнения, которые А.Н. Стрельникова считает важным выполнять на начальном этапе:

Впервые наше знакомство с гимнастикой Александры Николаевны Стрельниковой произошло на дисциплине «Методика обучения народному вокалу» в музыкальном колледже. Применять в работе ее труды пришлось с первого года преподавания в ДМШ, но не с детьми, а с людьми пенсионного возраста. На базе нашей школы действовал проект «Московское долголетие» для людей 60-95 лет. Каждый из них страдал той или иной болезнью, особенно их беспокоили последствия перенесенного коронавируса. Стало понятно, что нужно не просто разучивать с ними песни, но и содействовать восстановлению их здоровья.

Таким образом, понемногу вводились упражнения из курса А.Н. Стрельниковой. Доказано, что дыхательная гимнастика оказывает положительное влияние на обменные процессы, которые играют важную роль в кровоснабжении, улучшают дренажную функцию бронхов, налаживают нарушенные функции сердечно-сосудистой системы, укрепляют весь аппарат кровообращения и т.д. Выполняя дома и на уроках упражнения, люди делились своим успехами. Каждый почувствовал облегчение и пошел на поправку. Когда слышишь такие слова, понимаешь, что работа А. Н. Стрельниковой была не напрасна.

Данная гимнастика нашла свое применение данной гимнастики и в обучении детей. Начинали мы постепенно, с паузами, как и советует А.Н. Стрельникова. Ведь с непривычки может закружиться голова от перенасыщения организма кислородом. Очень интересный факт: такая практика после нескольких занятий увеличивает объем легких. Одна ученица, страдая аллергией, часто проходит разные обследования. На рентгеноскопии органов грудной клетки доктор, обследовавший ее, был приятно удивлен объемом легких, так как никогда не наблюдал такого у ребенка 10 лет.

Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой строится на активном и коротком вдохе, тренирующем все мышцы нашей дыхательной системы. Выдох обычно самопроизвольный, поэтому особо внимание на нем мы не фиксируем. Вот небольшая инструкция по выполнению данного тренинга:

1. Думаем только о вдохе носом. Тренируем шумный, резкий, короткий вдох, как хлопок в ладоши.

3. Вдох выполняется во время движений.

4. Абсолютно все вдохи в данной практике совершаются маршеобразно.

5. Каждое упражнение повторяем блоками по 8 раз, не забывая о перерывах в 2-3 сек.

6. Упражнения разрешается выполнять в сидячем, лежачем и стоячем положении.

А.Н. Стрельникова в период с 1934 по 1940 гг. была солисткой МАМТ им. К.С. Станиславского и В.И. Немировича-Данченко. Стать великой певицей ей было не суждено — она страдала от грудных и сердечных болей. Было принято решение применить дыхательные упражнения, разработанные ее матерью, которые принесли облегчение А.Н. Стрельниковой. Этот случай и дал старт разработке методики, которая в наше время получила широкую известность.

Обучение народному пению — трудоемкий и длительный процесс правильной постановки голоса. Благодаря трудам В.В. Емельянова и А.Н. Стрельниковой происходит не только оздоровление голосового аппарата, но и расширяются его возможности, а также продлевается срок активной певческой практики.

Список литературы:

1. Емельянов В.В. Доказательная педагогика в развитии голоса и обучении пению : учебное пособие / В.В. Емельянов.  —  6-е изд., стер.  —  Санкт-Петербург : Лань : Планета музыки, 2024. — 488 с.
2. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг : учебное пособие / В.В. Емельянов.  — 13-е изд., стер. — Санкт-Петербург. Лань : Планета музыки, 2024. — 168 с.
3. Семёнова Н.А. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой в школе здоровья Н. Семёновой «Надежда». — Спб.: «Издательство «Диля». 2021. — 128 с.
4. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. ИП РАН, МГК им. П.И. Чайковского, Центр «Искусство и наука».  М., 2002.  — 496 с, илл.
5. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей, 1992. — 270 с.