МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

METHODS OF TEACHING FINE ARTS IN MODERN SCHOOLS: PROBLEMS AND WAYS TO SOLVE THEM

Otmakhova Alina Sergeevna

Student, Institute of Arts, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются ключевые проблемы преподавания изобразительного искусства в современной школе: недостаточное материально-техническое обеспечение, низкий статус предмета, формальный подход к содержанию и оцениванию, кадровый дефицит. Особое внимание уделяется трудностям преемственности между начальной и основной школой, приводящим к кризису мотивации у подростков. Автор предлагает комплексное решение: обновление методического арсенала, внедрение критериального оценивания, укрепление материальной базы, повышение квалификации педагогов. Делается вывод о необходимости системного подхода к реформированию художественного образования.

ABSTRACT

The article examines the key problems of teaching fine arts in modern schools: insufficient material and technical support, low status of the subject, a formal approach to content and assessment, and a shortage of personnel. Special attention is paid to the difficulties of continuity between primary and secondary schools, leading to a crisis of motivation among adolescents. The author offers a comprehensive solution: updating the methodological arsenal, introducing a criterion assessment, strengthening the material base, and improving the skills of teachers. The conclusion is made about the need for a systematic approach to the reform of art education.

Ключевые слова: изобразительное искусство; методика преподавания; преемственность обучения; оценивание, игровые технологии; мотивация.

Keywords: fine arts; teaching methods; continuity of learning; assessment, game technology; motivation.

Преподавание изобразительного искусства в современной школе сталкивается с рядом системных проблем, требующих безотлагательного решения. Недостаточное материально-техническое обеспечение, низкий статус предмета, формальный подход к содержанию занятий и оцениванию, кадровый дефицит – эти факторы снижают эффективность художественного образования и подрывают интерес учащихся к творчеству.

Особую остроту проблема приобретает при переходе из начальной в основную школу, где игровые формы обучения сменяются жесткими академическими требованиями, что часто приводит к кризису мотивации и отказу от рисования.

Пути решения лежат в комплексе мер: обновление методического арсенала учителя (внедрение уроков-образов, интегрированных занятий, игровых технологий), пересмотр системы оценивания в сторону критериального подхода и учета индивидуального прогресса, укрепление материальной базы, повышение профессиональной компетентности педагогов. Важнейшим условием является восстановление статуса предмета через демонстрацию достижений учащихся и привлечение внебюджетных средств.

Только системный подход, объединяющий усилия учителей, администрации, родителей и органов управления образованием, способен превратить изобразительное искусство в мощное средство развития творческой личности и эстетической культуры школьников.

Список литературы:

1. Асафьев Б.В. Русская живопись. Мысли и думы. – Л-М.: Искусство, 1960. – 244 с.
2. Булавко В.И. Наглядные средства обучения в преподавании изобразительного искусства: методическое пособие для студентов худож.-графич. факультетов и учителей изобр. Искусства – Витебск: ВГУ им. П.М. Машерова, 2000. – 144 с.
3. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: рек. УМО вузов РФ. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. –  380 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2006. – 364 с.