ЖАНР ФЭНТЕЗИ КАК ИНСТРУМЕНТ МОТИВАЦИИ К ЧТЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

FANTASY GENRE AS A TOOL FOR MOTIVATION TO READ IN PRIMARY SCHOOL

Kartsev Stanislav Pavlovich

Student, Department of Pedagogical Education «Primary Education», Penza state University,

Russia, Penza

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследуются предпочтения учащихся начальной школы (1–4 классы) и ключевая роль фэнтези в формировании их читательской культуры. Опираясь на «Гарри Поттера» Дж. К. Роулинг и «Хроники Нарнии» К. С. Льюиса, статья выявляет основные причины интереса юных читателей к таким текстам: желание отождествить себя с главным героем, увлечение магическими элементами, четкое разграничение добра и зла, а также захватывающий повествовательный ритм.

Рассматриваются психологические особенности восприятия литературы у детей в возрасте 7–10 лет: учащиеся 1–2 классов сохраняют потребность в визуальном сопровождении текста, в то время как учащиеся 3–4 классов уже способны понимать многослойные сюжетные структуры. Приводятся ссылки на другие успешные произведения этого периода. В статье описывается ход педагогического эксперимента, направленного на выявление наиболее значимых для детей компонентов текста (магия, приключения, моральный выбор). Эксперимент включал чтение отрывков, обсуждения, анкетирование и творческие задания. В заключительном разделе представлены практические советы для учителей и родителей по организации внеклассного чтения, гармоничному сочетанию классических произведений с современными бестселлерами и интеграции литературных занятий в игру. Подчеркивается, что осознанный выбор книг, исходя из личных интересов ребенка, способствует формированию прочной привычки к чтению.

ABSTRACT

This article explores the preferences of elementary school students (grades 1–4) and the key role fantasy plays in developing their reading culture. Drawing on J.K. Rowling's "Harry Potter" and C.S. Lewis's "The Chronicles of Narnia," it identifies the key reasons for young students' interest in such texts: a desire to identify with the protagonist, a fascination with magical elements, a clear distinction between good and evil, and a captivating narrative rhythm.

Examines the psychological characteristics of literature perception in children aged 7–10: students in grades 1–2 retain a need for visual accompaniment to text, while students in grades 3–4 are already capable of grasping multi-layered plot structures. References to other successful works from this period are provided. This article describes the course of a pedagogical experiment aimed at identifying the most significant text components for children (magic, adventure, moral choice). The experiment included reading excerpts, discussion, questionnaires, and creative assignments. The final section provides practical advice for teachers and parents on organizing extracurricular reading, harmoniously combining classic works with modern bestsellers, and integrating literary activities with play. It emphasizes that consciously selecting books based on a child's personal interests contributes to the development of a strong reading habit.

Ключевые слова: читательская грамотность, младшие школьники, жанр фэнтези, Гарри Поттер, Хроники Нарнии, мотивация к чтению, педагогический эксперимент.

Keywords: reading literacy, primary school students, fantasy genre, Harry Potter, The Chronicles of Narnia, motivation for reading, pedagogical experiment.

Формирование читательской культуры в младшем школьном возрасте – одна из важнейших задач современного образования. В 1-4 классах ребёнок переходит от чтения по слогам к осмысленному восприятию текста, учится выделять главную мысль, сопереживать героям, соотносить сюжет с собственным опытом. При этом круг чтения ребёнка складывается не только из школьной программы, но и из личных интересов, рекомендаций родителей, учителей, влияния медиа и книжных трендов.

Особую популярность у младших школьников сегодня имеет жанр фэнтези. Яркими примерами служат серия книг Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер» [4] и цикл К. С Льюиса «Хроники Нарнии» [3]. Эти произведения привлекают детей магией, приключениями, понятными конфликтами «добра и зла», а также героями, которые близки по возрасту и переживаниям.

Младшие школьники находятся на этапе активного познания мира, им важно видеть чёткие нравственные ориентиры и яркие образы. Для этого возраста характерны:

1. Потребность в идентификации с героем. Ребёнок ищет персонажа, с которым можно мысленно «поменяться метами». В «Гарри Поттере» главный герой – мальчик, который     поначалу кажется обычным, но обнаруживает в себе необычные способности. Это даёт ребенку надежду на собственную исключительность и мотивирует к чтению [1].
2. Интерес к волшебству и чудесам. Фэнтези позволяет безопасно исследовать границы возможного: полёты на мётлах, волшебная палочка, говорящие животные. Такие элементы усиливают интерес и делают чтение эмоционально насыщенным.
3. Чёткое понимание добра и зла. В младшем возрасте дети склонны воспринимать мир в контрастных категориях. Сюжет «Гарри Поттера» и «Хроник Нарнии» строятся на борьбе светлых и тёмных сил, что соответствует когнитивным и моральным установкам младших школьников [2].
4. Динамика и приключения. Короткие эпизоды, частые повороты сюжета, погони, загадки удерживают внимание ребёнка, чей объём произвольного внимания ещё ограничен.

Для учащихся 1-2 классов особенно важны иллюстрации, крупный шрифт и короткие главы. Поэтому на этом этапе часто выбирают адаптированные издания или отдельные фрагменты из крупных произведений. Для 3 -4 классов уже доступны более сложные тексты, где ребёнок способен следить за развитием нескольких сюжетных линий.

Серия книг Дж. К. Роулинг «Гарри Поттер» привлекает младших школьников сочетанием школьной рутины и магии. Жизнь в Хоргвартсе понятна ребёнку: уроки, домашние задания, конфликты с одноклассниками, дружба, соревнования. При этом каждый элемент наполнен магией: вместо обычных уроков – зельеваренье и защита от тёмных искусств, вместо спортзала – поле для квиддича.

Особенно интересен детям сцена распределения по факультетам в книги «Гарри Поттер и философский камень». Здесь решается судьба героя, и ребёнок сопереживает ему, примеряя на себя ситуацию выбора.

««Интересно, зачем она здесь? — подумал Гарри. В голове его сразу запрыгали сотни мыслей. — Может быть, надо попытаться достать из нее кролика, как это делают фокусники в цирке?»

Он огляделся, заметив, что все собравшиеся неотрывно смотрят на Шляпу, и тоже начал внимательно ее разглядывать. На несколько секунд в зале воцарилась полная тишина. А затем Шляпа шевельнулась. В следующее мгновение в ней появилась дыра, напоминающая рот, и она запела:

Может быть, я некрасива на вид,

Но строго меня не судите.

Ведь шляпы умнее меня не найти,

Что вы там ни говорите.

***

Как только песня закончилась, весь зал единодушно зааплодировал. Шляпа поклонилась всем четырем столам. Рот ее исчез, она замолчала и замерла.

— Значит, каждому из нас нужно будет всего лишь ее примерить? — прошептал Рон. — Я убью этого вруна Фреда, ведь он мне заливал, что нам придется бороться с троллем [4]».

Цикл К. С. Льюис «Хроники Нарнии» предлагает иной тип фэнтези – аллегорический и мифологический. Дети попадают в волшебный мир через шкаф, встречают льва Аслана, сражаются с Белой Колдуньей. Для младших школьников здесь привлекательны:

1. Чёткая структура «путешествие в другой мир».
2. Понятные архетипы (умный лев, злая колдунья, отважные дети).
3. Элементы христианской морали, поданные в доступной форме.

Фрагмент, который привлекает детей, когда Люси попадает первый раз в Нарию.

«И тут она заметила впереди свет, но не там, где должна была быть стенка шкафа, а далеко-далеко. Сверху падало что-то мягкое и холодное. Еще через мгновение она увидела, что стоит посреди леса, под ногами у нее снег, с ночного неба падают снежные хлопья [3]».

Чтобы выявить, какие именно элементы фэнтези привлекают младших школьников, можно провести небольшой эксперимент. Логика опирается на современные требования к формированию читательских умений в начальной школе [5].

Цель эксперимента: определить, какие характеристики текса (магия, приключения, нравственный выбор, юмор) наиболее значимы для учащихся 1-4 классов.

Участники: группа из 30 учащихся начальной школы.

Материалы:

• Короткие отрывки из «Гарри Поттера» (сцена в Хоргвартс-экспрессе).
• Отрывок из «Хроник Нарнии» (вход в Нарнию через шкаф).
• Анкета с простыми вопросами (да или нет).

Ход эксперимента:

1. Чтения отрывков. Детям предлагают прочитать по одному отрывку из каждого типа текста (фэнтези и реалистический).
2. Обсуждение. Учитель задаёт вопрос: «Что тебе больше всего понравилось?», «Какой       герой тебе запомнился?», «хотел бы ты оказаться на месте героя?».
3. Анкетирование. Учащиеся отмечают, что им интересно: «Когда происходит волшебство», «Когда герой попадает в приключение, «Когда рассказывается про обычную жизнь».
4. Творческое задание. Детям предлагают нарисовать или кратко описать, какой мир они бы создали, если бы стали писателями.

Анализ результатов:

• Подсчитывается количество выборов по каждому тиру теста.
• Анализируются ответы на открытые вопросы.
• Рисунки и мини-сочинения группируются по теме.

Такой эксперимент позволяет не только выявить предпочтения, но и понять, как дети интерпретируют прочитанное, какие ценности для них значимы. Результаты могут быть использованы для подбора литературы на внеклассное чтение и для разработки уроков литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО [5].

Читательские предпочтения младших школьников формируются под влиянием множества факторов: возрастных особенностей, семейного чтения, школьной программы и культурных трендов. Фэнтези, представленное такими произведениями как «Гарри Поттер» и «Хроники Нарнии» отвечает ключевым потребностям детей 7-10 лет. Даёт возможность идентификации с героем, предлагает яркие приключения и чёткие нравственные ориентиры. Экспериментальное изучение предпочтений позволяет педагогам и родителям подбирать литературу, которая будет не только интересной, но и развивающей. В конечном счёте, главная цель – сформировать у ребёнка привычки к чтению и показать, что книга – это источник радости, знаний и новых возможностей.

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз, 1997.
2. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: МГУ, 1981.
3. Льюис К. С. Хроники Нарнии: Лев, колдунья и платяной шкаф. — М.: Эксмо, 2010.
4. Роулинг Дж. К. Гарри Поттер и философский камень. — М.: РОСМЭН, 2007.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). — М., 2021.