ФОРМИРОВАНИЕ НОМИТАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ

FORMATION OF A NOMINATIVE VOCABULARY IN OLDER PRESCHOOL CHILDREN WITH MOTOR ALALIA

Nesina Victoria Alekseevna

Student, Department of Defectology, Russian Language and Social Work, Stavropol State Medical University,

Russia, Stavropol

Ohanyan Karina Mikhailovna

Scientific supervisor, PhD. Psychological Sciences, Stavropol State Medical University,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Моторная алалия представляет собой тяжелое системное недоразвитие экспрессивной речи, при котором у ребенка с сохранным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы. При этом характерной особенностью моторной алалии является значительное расхождение между относительно сохранным пониманием речи (внутренним словарем) и крайне ограниченной собственной речевой продукцией. Формирование номинативного словаря (словаря существительных) у старших дошкольников с данной патологией представляет особую сложность и требует специальных коррекционных подходов.

ABSTRACT

Motor alalia is a severe systemic underdevelopment of expressive speech, in which a child with intact hearing and primary intact intelligence has impaired formation of all components of the speech system. At the same time, a characteristic feature of motor alalia is a significant discrepancy between relatively intact understanding of speech (internal vocabulary) and extremely limited own speech production. The formation of the nominative vocabulary (noun vocabulary) in older preschoolers with this pathology is particularly difficult and requires special correction approaches.

Ключевые слова: моторная алалия, номинативный словарь, старший дошкольный возраст, системное недоразвитие речи, экспрессивная речь, пассивный словарь, активный словарь, семантические поля, коррекционно-логопедическая работа, игровая деятельность.

Keywords: motor alalia, nominative vocabulary, senior preschool age, systemic speech underdevelopment, expressive speech, passive vocabulary, active vocabulary, semantic fields, correctional speech therapy, and play activities.

У детей с моторной алалией отмечается выраженная диспропорция между пассивным и активным словарем [3, с. 78]. Пассивный словарь существительных может быть относительно большим, тогда как активное использование этих слов в речи оказывается затрудненным или невозможным [2, с. 115]. По данным исследований, у детей с моторной алалией наблюдается расплывчатость и неточность структуры значений слов, нарушается образование лексических системных связей между словами [4, с. 89]. Это проявляется в том, что ядро словаря практически не оформлено, а вербальные ассоциации часто носят случайный характер [1, с. 48].

Для формирования номинативного словаря при моторной алалии необходима поэтапная работа с опорой на сохранные психические функции и наглядность [5, с. 156]. Лексику следует вводить по принципу «от близкого к далёкому», включая звукоподражания, существительные и глаголы, связанные с деятельностью ребёнка [3, с. 80].

На начальных этапах работы рекомендуется использование игровых ситуаций с игрушками и предметами, вызывающими эмоциональный отклик [5, с. 158]. Эмоция и движения способствуют выявлению речи, а многократное повторение фраз в одной и той же ситуации формирует у ребенка желание произнести их самостоятельно [2, с. 118]. Важно не исправлять первые речевые попытки ребенка, чтобы не затормозить желание говорить, однако педагог должен сам четко и правильно повторить неправильно произнесенное слово [4, с. 92].

Ключевое направление коррекции — формирование семантических полей. В норме, по А.Н. Гвоздеву, слова объединяются смысловыми связями в систему [3, с. 82]. При моторной алалии этот процесс нарушен, поэтому требуется целенаправленное создание условий для системных связей между словами [5, с. 160].

Формирование лексической системности у детей с моторной алалией основывается на структурировании семантических полей значений с учетом различных видов связей между словами [1, с. 50].

Таблица 1.

В процессе коррекционной работы выделяются следующие этапы

Для эффективного формирования номинативного словаря при моторной алалии важна систематическая опора на наглядность (картинки, муляжи, игрушки), что помогает преодолевать трудности усвоения лексики и активизировать словарь [5, с. 162]. Развитие лексической системности неразрывно связано с формированием грамматического строя и словообразования, что закладывает основу для дальнейшего речевого развития.

Особого внимания требует работа над семантикой слов (уточнение значений, синонимы, антонимы, обобщения, многозначность). Без целенаправленного формирования системных связей у детей с моторной алалией сохраняются стойкие нарушения лексической системности даже при правильном произношении [4, с. 95].

Таким образом, эффективное формирование номинативного словаря у старших дошкольников с моторной алалией предполагает комплексный подход, включающий обогащение пассивного словаря, создание условий для перевода слов в активную речь, работу над системными связями между словами и использование игровых методов с опорой на эмоционально значимые ситуации.

Список литературы:

1. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2024. - 168 с.
2. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019. - 320 с.
3. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 2021. - 160 с.
4. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 2018. - 367 с.
5. Ткаченко, Т.А. Учим говорить правильно: система коррекции общего недоразвития речи у детей 5-6 лет / Т.А. Ткаченко. - М.: Гном и Д, 2022. - 144 с.