ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СМЫСЛОВОЙ СТОРОНЫ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛЕКСИЕЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности логопедической работы, направленной на развитие смысловой стороны чтения у младших школьников с дислексией. Раскрывается значение формирования навыков осознанного восприятия и понимания текста как важного условия успешного обучения. Описаны основные направления коррекционно-развивающей работы, включающие развитие словарного запаса, грамматического строя речи, навыков смыслового анализа текста, пересказа, а также познавательных процессов, обеспечивающих понимание прочитанного. Особое внимание уделено использованию наглядных средств, игровых методов и организации взаимодействия логопеда, учителя и родителей. Отмечается, что комплексный и систематический подход способствует развитию читательской компетентности, повышению качества понимания текста и эффективности коррекционной работы с младшими школьниками, имеющими дислексию.

Ключевые слова: дислексия, младшие школьники, логопедическая работа, смысловое чтение, понимание текста, коррекционная работа, читательская компетентность.

Развитие смысловой стороны чтения является одной из приоритетных задач логопедической работы с младшими школьниками, имеющими дислексию. Несмотря на то что основным проявлением данного нарушения считаются трудности техники чтения, значительная часть детей испытывает выраженные затруднения в понимании содержания текста. Недостаточное осмысление прочитанного отрицательно влияет на успешность обучения, снижает познавательную активность и препятствует формированию полноценной читательской компетентности. В связи с этим логопедическая программа должна быть направлена не только на совершенствование навыков чтения, но и на развитие процессов смыслового восприятия письменной речи [6].

Дислексия представляет собой специфическое нарушение чтения, обусловленное недостаточной сформированностью речевых и неречевых психических функций. У младших школьников наблюдаются трудности понимания значений слов, установления причинно-следственных связей, выделения основной мысли текста и последовательности событий. Это свидетельствует о необходимости комплексного подхода, включающего развитие речи, мышления, памяти и внимания, которые обеспечивают полноценное понимание письменной информации [5].

Логопедическая работа строится на принципах системности, последовательности, индивидуального подхода и постепенного усложнения заданий. Коррекционная работа начинается с развития словарного запаса и уточнения значений слов, поскольку недостаточная сформированность лексической стороны речи существенно затрудняет понимание текста. Одновременно проводится работа по развитию грамматического строя речи и формированию умения понимать сложные синтаксические конструкции [2].

Следующим направлением становится формирование навыков смыслового анализа текста. Дети учатся определять тему и главную мысль произведения, выделять ключевые слова, делить текст на смысловые части, составлять простой план, устанавливать логические связи между событиями и делать выводы по прочитанному. Для развития осмысленного чтения используются вопросы различного уровня сложности, задания на прогнозирование содержания по заголовку и иллюстрациям, восстановление последовательности событий, составление пересказов и обсуждение поступков героев [4].

Важное место в работе занимает применение наглядных средств обучения. Использование схем, таблиц, смысловых карт и иллюстраций помогает ребенку лучше понимать структуру текста и устанавливать взаимосвязи между его частями. Эффективными являются игровые упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления и речевого анализа, что способствует повышению качества понимания прочитанного материала [3].

Необходимым условием успешной реализации работы является взаимодействие логопеда, учителя и родителей. Закрепление сформированных навыков в учебной деятельности и домашнем чтении позволяет повысить эффективность коррекционной работы. Родителям рекомендуется регулярно читать вместе с ребенком, обсуждать содержание произведений, задавать вопросы по тексту и побуждать его к самостоятельному пересказу [1].

Эффективность логопедической работы оценивается по уровню сформированности навыков смыслового чтения: способности понимать содержание текста, выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопросы и самостоятельно пересказывать прочитанное. Комплексная и систематическая коррекционная работа способствует развитию читательской компетентности, повышению успешности обучения и формированию устойчивого интереса к чтению у младших школьников с дислексией.

Список литературы:

1. Волкова Л. С. Логопедия. — М.: Владос, 2019.
2. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. — СПб.: Союз, 2018.
3. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб.: Речь, 2020.
4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Основы логопедии. — М.: Просвещение, 2019.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2022.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. — М.: Просвещение, 2021.