ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ КНИЖНОЙ ИЛЛЮСТРАЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

DEVELOPING PORTRAIT SKILLS IN STUDENTS IN PAINTING CLASSES AT THE CHILDREN'S ART SCHOOL

Berkutova Karina Dmitrievna

Student, faculty of secondary vocational education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

Serebrennikova Kristina Sergeevna

Scientific supervisor, teacher, faculty of secondary vocational education, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В данной работе представлена аналитическая деятельность, направленная на изучение литературы по формированию творческого воображения у младших школьников посредством выполнения графической книжной иллюстрации в системе дополнительного образования. Раскрыто воспитательное и образовательное значение работы с книжной иллюстрацией, рассмотрены педагогические условия, этапы и методы работы над графической иллюстрацией.

ABSTRACT

This paper presents an analytical study of literature on fostering creative imagination in primary school students through graphic book illustrations in supplementary education. The educational and developmental value of working with book illustrations is explored, and the pedagogical conditions, stages, and methods of working with graphic illustrations are discussed.

Ключевые слова: воображение, творческое воображение, книжнная иллюстрация, дополнительное образование.

Keywords: imagination, creative imaginatoin, book illustration, additional education.

Среди многообразия видов художественной деятельности, осваиваемых в системе дополнительного образования, именно книжная иллюстрация обладает особым потенциалом для развития творческого воображения младших школьников. Дополнительное образование предоставляет ребенку возможность для личностного развития, свободного выбора деятельности и реализации творческого потенциала. Процесс иллюстрирования учит мыслить проектно и концептуально, позволяет ребёнку интерпретировать литературный текст, создавать оригинальные образы и осваивать выразительные возможности графических материалов, что составляет основу для формирования многогранной творческой индивидуальности.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает устойчивый интерес исследователей к проблеме развития воображения средствами изобразительного искусства. Вопросы теоретического и практического характера рассматривались в трудах ведущих ученых в области педагогики и психологии.

Данный вопрос рассматривали: Л. С. Выготский, О. М. Дьяченко, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова, В. А. Фаворский и другие ученые.

В рамках данной работы следует обратиться к определениям основных терминов.

Воображение – психический процесс создания новых образов на основе преобразования представлений, полученных в предшествующем опыте; это «отлет от прошлого опыта, преобразование данного и порождение на этой основе новых образов» [2].

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение, заключающееся в самостоятельном создании новых образов [3].

Книжная иллюстрация – произведение графического искусства, сопровождающее, дополняющее, образно разъясняющее текст литературного произведения и одновременно украшающее книгу [4].

Дополнительное образование – вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождающийся повышением уровня образования [1].

Основываясь на их трудах, мы можем сказать, что главными задачами занятий по созданию графической книжной иллюстрации являются:

1. Ознакомление с книжной иллюстрацией как жанром графического искусства;
2. Развитие творческого воображения через интерпретацию литературного текста и создание оригинальных образов;
3. Воспитание интереса к книжной культуре и изобразительному искусству.

Основными материалами, используемыми на занятиях по графической книжной иллюстрации, являются графитный карандаш, уголь, тушь, линер, ластик, клячка, бумага А3.

Начинать занятие по созданию графической книжной иллюстрации необходимо с вводной беседы, на которой педагог с использованием разнообразных наводящих вопросов строит диалог с обучающимися по данной тематики. Акцентируя внимание на моментах, где возникли сложности, преподаватель объясняет, что такое книжная иллюстрация, её виды, историю возникновения, правила построения композиции и графического исполнения.

После вводной части, преподавателю следует наглядно продемонстрировать этапы выполнения работы. Начиная с выбора формата (А3) и расположения листа, компоновки изображения, определения ключевой сцены литературного произведения. Далее выполняется быстрый эскиз – несколько вариантов, в которых ищется наиболее выразительное композиционное решение, распределяются основные массы и силуэты персонажей.

После выбора лучшего варианта переходим к наброску: уточняются пропорции персонажей, их расположение в пространстве, линии становятся более аккуратными. Педагог напоминает о правилах передачи движения, равновесия и ритма в композиции.

Следующим этапом идёт тональная подготовка: определяется источник света, намечаются тени и полутени, распределяются основные тональные пятна, чтобы понять, где будет светло, а где темно. Штриховкой задаётся примерная фактура предметов и прорабатывается глубина пространства.

Далее следует детализация и завершение: уточняются черты лиц персонажей, элементы одежды, текстура фона, добавляются акценты, усиливающие выразительность образов. Вносятся последние штрихи, иллюстрация доводится до завершённого состояния.

Продемонстрировав подробный ход выполнения работы, преподаватель следит за выполнением графической иллюстрации обучающимися, корректирует их работы, сопровождая пояснениями непонятных моментов. По окончанию работы ребята должны иметь законченную графическую иллюстрацию.

Подводя итог аналитической работы, нами может быть выдвинута гипотеза о том, что формирование творческого воображения у младших школьников посредством выполнения графической книжной иллюстрации в системе дополнительного образования способствует развитию образного мышления, интерпретации литературного текста, созданию оригинальных визуальных образов, а также формированию устойчивого интереса к книжной культуре и изобразительному творчеству.

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2025) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53 (ч. 1). – Ст. 7588; (ред. От 29.12.2025, вступ. в силу с 01.01.2026) – Текст : электронный.
2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 720 с. – (Мастера психологии). – ISBN 978-5-314-00167-9. – Текст : непосредственный.
3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Питер, 2024. – 96 с. – (Развитие ребенка). – ISBN 978-5-4461-0454-9. – Текст : непосредственный.
4. Книговедение : энциклопедический словарь / редкол.: Н. М. Сикорский (гл. ред.) и др. – Москва : Советская энциклопедия, 1982. – С. 234. – Текст : непосредственный.