ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ВЯЗАНОЙ ИГРУШКИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

FORMATION OF PRACTICAL SKILLS IN YOUTH SCHOOL STUDENTS THROUGH THE MAKING OF A KNITTED TOY IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION

Tsyplova Olesya Alekseevna

Student, Faculty of Pedagogical and Art Education, Mordovian State Pedagogical University named after the name of M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

Serebrennikova Kristina Sergeevna

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Teacher of the Faculty of Secondary Special Education, Mordovian State Pedagogical University named after the name of M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В данной работе представлена аналитическая деятельность, направленная на изучение литературы по теме формирования практических умений у младших школьников. Раскрыто воспитательное и образовательное значение декоративно-прикладного творчества, в частности процесса изготовления вязаной игрушки, а также рассмотрены технологические приемы вязания при работе с младшим школьным возрастом в системе дополнительного образования.

ABSTRACT

This work presents an analytical activity aimed at studying the literature on the formation of practical skills in younger schoolchildren. It reveals the educational and cultural significance of decorative and applied art, particularly the process of making a knitted toy, and also discusses the technological methods of working with textile materials in the system of additional education.

Ключевые слова: умение, практическое умение, вязаная игрушка, дополнительное образование.

Keywords: skill, practical skill, knitted toy, additional education.

Современный этап развития российского образования характеризуется сменой образовательной парадигмы: от приоритета трансляции предметных знаний – к формированию универсальных учебных действий (УУД), личностных и метапредметных результатов. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования подчёркивается, что результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся к саморазвитию, получению практических умений, а также мотивацию к познанию и обучению [1]. Однако на практике наблюдается устойчивое противоречие: при декларировании деятельностного подхода значительная часть учебного времени по-прежнему отводится вербальным методам, а формирование практических умений, для использования в нестандартной, творческой ситуации остаётся недостаточно интегрированным как в урочной деятельности, так и в системе дополнительного образования детей.

Данный вопрос рассматривали: Н. А. Бернштейна, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Г. А. Цукерман, П. Я. Гальперина, Д. В. Григорьева, В. В. Давыдова, А. Е. Дмитриева, Е. Б. Евладова, И. А. Зимней, Г. И. Кругликова, А. Н. Леонтьева, М. В. Максимовой, В. А. Сластёнина, М. М. Безруких, Л. Н. Буйловой, У. В. Ульенковой, А. Г. Асмолова, Н. А. Цирулик, Н. А. Шишковской, И. С. Якиманской и другие ученые.

В ходе исследования были выделены следующие основные понятия:

Умение – это промежуточный этап овладения новым способом действия, основанный на каком-либо правиле, но еще не достигший уровня навыка (Александр Сергеевич Воронин)

Практическое умение – это способность человека осознанно и самостоятельно выполнять определенные практические действия (решать задачи, выполнять расчеты, работать с инструментами, делать чертежи и т.п.), применяя для этого имеющиеся знания и опыт. (Людмила Георгиевна Семушина и Наталья Григорьевна Ярошенко)

Вязаная игрушка – это изделие декоративно-прикладного творчества, выполненное из пряжи с помощью вязального крючка или спиц, состоящее из отдельных деталей (голова, туловище, конечности), соединённых между собой, имеющее набивку и декоративное оформление, воспроизводящее образ персонажа. (Эмили Фриман)

Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений, склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной (в том числе и социальной) адаптации. (Елена Борисовна Евладова)

Основываясь на их трудах, мы можем сказать, что главными задачами уроков изготовления мягкой игрушки крючком являются:

• ознакомление с вязанием как жанром декоративно-прикладного творчества;
• развитие практических умений изготовления мягкой игрушки крючком;
• воспитание интереса и любви к вязанию.

Основными материалами, использующимися на занятиях по вязанию крючком, являются крючок, пряжа, схема и вспомогательные маркеры.

Нами может быть предложено проведение занятия по вязанию в дополнительном образовании с использованием следующей поэтапной схемы:

Начинать занятие, посвящённое изготовлению вязаной игрушки, необходимо с вводной беседы, на которой педагог с использованием разнообразных наводящих вопросов строит диалог с обучающимися по данной тематике. Акцентируя внимание на моментах, где возникли сложности, преподаватель объясняет, что такое вязаная игрушка, её виды, историю возникновения, правила выбора материалов и основные технологические приёмы вязания и сборки изделия.

После вводной части, преподавателю следует наглядно продемонстрировать этапы выполнения работы. Начиная с изучения основных приемов (кольцо Амигуруми, прибавка и убавка петель и т.д.), правильной техники вязания. Далее приступают к основной работе, изготовлению мягкой игрушки посредством вязания крючком. Педагог напоминает о том, как правильно держать крючок. Аккуратно, спокойно учащиеся работают по схеме. Связав части тела игрушки, ученики начинают детализировать ее. Устанавливаем глазки на безопасном креплении и по схеме делаем утяжку мордочки, вышиваем основные детали (нос, рот, ресницы). После окончания работы над лицом, игрушку необходимо собрать по схеме и сшить части тела между собой. Следующим шагом будет изготовление одежды для нашей игрушки.

Продемонстрировав подробный ход выполнения работы, педагог следит за процессом изготовления вязаной игрушки обучающимися, корректирует их действия, сопровождая пояснениями непонятных моментов. По окончании работы ребята должны иметь готовое, качественно выполненное изделие — вязаную игрушку.

Подводя итог аналитической работы, нами может быть выдвинута гипотеза о том, что формирование практических умений у младших школьников посредством изготовления вязаной игрушки необходимо для развития мелкой моторики, технологического мышления, эстетического вкуса, усидчивости и творческой самостоятельности в системе дополнительного образования.

Список литературы:

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ : [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. – Москва : Проспект, 2021. – 160 с. – Текст : непосредственный.
2. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П. Я. Гальперин. – Москва : Издательство МГУ, 1985. – 45 с. – Текст : непосредственный.
3. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей : учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. – 3-е издание, переработанное. – Москва : Юрайт, 2021. – 420 с. – ISBN 978-5-534-10678-9. – Текст : непосредственный.
4. Сластёнин, В. А. Педагогика : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под редакцией В. А. Сластёнина. – 11-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2012. – 496 с. – ISBN 978-5-7695-9236-6. – Текст : непосредственный.
5. Шишковская, Н. А. Вязаные игрушки крючком : для детей и взрослых / Н. А. Шишковская. – Москва : АСТ, 2022. – 96 с. – ISBN 978-5-17-148004-4. – Текст : непосредственный.