ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

АННОТАЦИЯ

Терроризм как одна из угроз опасности. Антитеррористическая безопасность одна из задач формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности поведения в быту, социуме и природе.

ABSTRACT

Terrorism as one of the threats of danger. Anti-terrorist security is one of the tasks of forming the basics of safe behavior in everyday life, society, and nature in preschool children.

Ключевые слова: терроризм, антитеррористическая безопасность, дошкольное образование.

Keywords: terrorism, anti-terrorist security, preschool education.

Современный мир характеризуется наличием множества угроз, среди которых терроризм занимает одно из первых мест по степени опасности и непредсказуемости.

Терроризм – это преступная деятельность, связанная с применением насилия или угрозой его применения в отношении людей. Цель террористов – посеять страх, разрушить доверие и безопасность общества. Согласно ФГОС ДО, одной из задач образовательной программы является формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме и природе. Антитеррористическая безопасность является специфическим разделом этой работы. Главная цель и сложность здесь заключается в необходимости научить ребенка осторожности, не сформировав при этом у него чувства постоянного страха, фобии или тревожности. В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) дети уже обладают достаточным уровнем самосознания и когнитивного развития, чтобы усвоить базовые правила безопасности, которые в будущем могут спасти им жизнь. Старший дошкольный возраст – это период активного освоения социального пространства. У детей этого возраста развивается логическое мышление, они начинают понимать причинно-следственные связи (если тронуть незнакомый предмет – может случиться беда). Появляется произвольность поведения, ребенок способен следовать инструкции взрослого даже в эмоционально напряженной ситуации. Преобладает наглядно - образное мышление, информация лучше усваивается через яркие образы, игры и примеры, а не через сухие лекции.

Важно учитывать, что детская психика склонна к внушаемости. Поэтому педагогическая работа по антитеррору не должна содержать натуралистических подробностей терактов. Цель педагога - воспитать «бдительность без паники». Террористические акты часто совершаются с использованием маскировки взрывных устройств под бытовые вещи (игрушки, коробки, телефоны). Ребенок должен понимать, что даже самая красивая игрушка на улице может быть опасной. [1]

Рассмотрим проектную деятельность на данной проблематике. Так, авторы проекта «Мы против террора», который подразумевает обеспечение безопасности детей старшего дошкольного возраста, подчеркивают, что опыт работы показывает: помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Данный проект направлен на формирование у старших дошкольников навыков безопасного стиля жизни, способность предвидеть опасные события и уметь по возможности избегать их, а при необходимости действовать. Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ противодействия терроризма, выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях и алгоритма действий в чрезвычайных ситуациях. В проект включены: прослушивание сказок в аудиозаписях, презентация, мультфильмы о безопасности, настольный театр. [2]

Предполагается, что важно говорить не только о формировании представлений у детей, ну и делать акцент на осуществление этого именно в дошкольных образовательных организациях, так как дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность, когда необходимо формировать основу знаний о безопасном поведении в чрезвычайных ситуациях террористического характера. Под безопасным поведением он понимает такой образ действий в конкретной ситуации, который позволит сохранить жизнь и здоровье ребенка и окружающих.

Исходя из необходимости создание и проведение планомерной и теоретически обоснованной системы занятий с детьми об антитеррористической безопасности, мы видим актуальность с создания программы, рассчитанной на детей старшего дошкольного возраста. Так, мы составили программу «Безопасный Я в безопасном мире», которая ставит своей целью сформировать представление о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций террористического характера. Таким образом, в настоящее время проблема формирования безопасного поведения при терроризме у детей дошкольного возраста актуально и нуждается в более глубоких и многочисленных исследованиях со стороны ученых и педагогов. [3]

Работа по формированию антитеррористической безопасности будет неэффективной, если родители дома придерживаются иных правил. Часто родители либо излишне запугивают ребенка, либо, наоборот, проявляют беспечность. Основной посыл для родителей: безопасность – это не разовый разговор, а стиль жизни. Важно научить ребенка доверять своей интуиции: если кто-то из взрослых кажется «подозрительным» или заставляет чувствовать себя неловко, ребенок имеет право сказать: «НЕТ» и убежать.

В дошкольных образовательных организациях ведутся беседы и проводятся акции с воспитанниками в рамках предмета «основы безопасности жизни деятельности» с целью формирования у детей основ противодействия терроризму и экстремизму.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об антитеррористической безопасности – это сложный, педагогический тонкий процесс. Его результатом должно стать не состояние тревожного ожидания опасности, а сформированная культура безопасности.

Ребенок, обладающий необходимыми знаниями и навыками, чувствует себя более уверенно и защищенно. Правильно организованная работа, сочетающая в себе игровые методы, наглядность и тесное сотрудничество с семьей, позволяет заложить прочный фундамент безопасного поведения, который поможет воспитаннику адекватно реагировать на вызовы современно мира. [4]

Список литературы:

1. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
2. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: учебное пособие по ОБЖ детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019. – 128 с.
3. Методические рекомендации МЧС и МВД по антитеррористической защищенности образовательных организаций. –Москва: 2020.
4. Иванова Н. В., Смирнов А. П. Образование в области безопасности: новые подходы. –М.: Лань, 2017. –27 с.