СОЦИАЛЬНОЕ НАСТАВНИЧЕСТВО В ФОРМАТЕ «СТУДЕНТ — ШКОЛЬНИК»: ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ В РОССИИ

SOCIAL MENTORING IN THE “STUDENT — SCHOOLCHILD” FORMAT: MAIN ASPECTS AND IMPLEMENTATION PRACTICE IN RUSSIA

Alekseenko Egor Pavlovich

Student, Armavir State Pedagogical University,

Russia, Armavir

Kramchaninova Natalia Vitalievna

Scientific supervisor, PhD in Sociology, Armavir State Pedagogical University,

Russia, Armavir

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается социальное наставничество в формате взаимодействия студентов и школьников как институт неформальной поддержки детей и подростков. Анализируются практические аспекты: волонтёрские программы репетиторства, профориентации, корпоративное наставничество для детей из уязвимых групп. Подчёркивается роль студенческих объединений в преодолении академической неуспеваемости и социальной изоляции. Отмечается важность психолого-педагогической подготовки наставников. На основе российских проектов делается вывод, что эффективная система возможна при консолидации ресурсов государства, некоммерческих организаций и волонтёров, а ключевым результатом является личностное развитие школьника.

ABSTRACT

The article examines social mentoring in the format of interaction between students and schoolchildren as an institution of informal support for children and adolescents. Practical aspects are analyzed: volunteer tutoring programs, career guidance, corporate mentoring for children from vulnerable groups. The role of student associations in overcoming academic failure and social isolation is emphasized. The importance of psychological and pedagogical training of mentors is noted. Based on Russian projects, it is concluded that an effective system is possible with the consolidation of resources of the state, non-profit organizations and volunteers, and the key result is the personal development of the student.

Ключевые слова: социальное наставничество, студент, школьник, волонтёрство, профориентация, социализация, дети группы риска.

Keywords: social mentoring, student, schoolchild, volunteering, career guidance, socialization, children at risk.

Введение

В настоящее время в России происходят изменения в подходах к воспитанию молодёжи. Традиционные методы постепенно заменяются новыми. Одним из таких новых методов является социальное наставничество. Особенно популярной становится модель, в которой наставниками выступают студенты, а их подопечными — школьники. Такая модель имеет много преимуществ. Главное преимущество заключается в том, что студент и школьник находятся близко по возрасту. Это помогает установить доверительные отношения. Студент может стать для подростка положительным примером. Он помогает не только с учёбой, но и с выбором жизненного пути. Данная статья посвящена анализу российских практик наставничества. Также в статье рассматриваются условия, при которых это наставничество становится эффективным.

Анализ современного состояния системы наставничества

Государство сегодня уделяет большое внимание наставничеству. Оно считается одним из главных направлений в сфере защиты детей. Существует программа «Обучение служением». Эта программа охватывает многие вузы и колледжи. В её рамках студенты решают реальные задачи, которые ставят некоммерческие организации. Такая деятельность помогает студентам получить полезные навыки. Модель «студент — школьник» поддерживается на государственном уровне. Разрабатываются разные стратегии, чтобы предотвратить плохое поведение среди подростков. Однако на практике часто возникают проблемы. Разные ведомства и организации работают отдельно друг от друга. Они плохо обмениваются информацией. Из-за этого эффективность наставничества снижается.

Роль некоммерческих организаций и волонтёрства

Большой вклад в развитие наставничества вносят некоммерческие организации и благотворительные фонды. Один из известных проектов называется «Школьный друг». Его реализует Фонд «Росконгресс». Этот проект помогает детям, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Сюда входят и вынужденные переселенцы. К работе привлекаются студенты-волонтёры. Они выступают в роли репетиторов и наставников. Другой пример — фонд «Хранители детства». Он занимается корпоративным наставничеством. Подростки из числа сирот проходят стажировки на реальных рабочих местах. Наставниками для них становятся сотрудники компаний. Это помогает ребятам выбрать профессию и научиться работать в коллективе. Университеты тоже запускают собственные проекты. Студенты МГПУ помогают школьникам из семей участников СВО. В СПбПУ есть проект «Политех дарит знания» для детей-сирот. Все эти примеры показывают, что негосударственные организации могут работать более гибко и адресно.

Психолого-педагогические аспекты наставничества

Чтобы наставничество приносило пользу, нужно учитывать психологию подростков. Студент-наставник должен знать основы возрастной психологии. Он должен уметь строить доверительные отношения. Также важно понимать, что дети из неблагополучных семей или сироты часто имеют травматический опыт. Наставник помогает таким детям поверить в себя. Наставничество рассматривается как метод социально-психологической помощи. Оно способствует формированию у подростка активной жизненной позиции. Исследования показывают, что при правильной организации у школьников повышается интерес к учёбе. Также снижается риск совершения правонарушений. Особенно важна профориентационная работа. Наставник рассказывает о разных профессиях. Он помогает составить план на будущее. Для детей, у которых нет хорошего примера в семье, это очень важно.

Системные барьеры и пути их преодоления

Несмотря на успехи, есть и проблемы. Первая проблема — разобщённость усилий. Вузы, НКО и государство часто работают порознь. Нет единой системы. Вторая проблема — нестабильное финансирование. Многие проекты существуют только на гранты. Когда деньги заканчиваются, проект закрывается. Нужно переходить к более устойчивым механизмам. Например, включать услуги наставников в государственное задание. Третья проблема — высокая текучесть волонтёров. Студенты, работающие с трудными подростками, часто выгорают эмоционально. Им нужна психологическая поддержка. Также необходимо обучать их методам борьбы со стрессом.

Цифровая трансформация и подготовка кадров

Современные цифровые технологии открывают новые возможности. Онлайн-форматы позволяют студентам помогать школьникам из других городов. Можно проводить занятия по видеосвязи, отправлять материалы по электронной почте, общаться в мессенджерах. Развивается «цифровое наставничество». Однако есть и недостатки. Не все семьи имеют доступ к хорошему интернету и компьютеру. Это создаёт «цифровой разрыв». Решить эту проблему можно с помощью волонтёрских программ. Кроме того, очень важна подготовка самих наставников. Студенты должны проходить специальные курсы. На этих курсах они изучают возрастную психологию, конфликтологию, методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Лучшие благотворительные фонды вместе с вузами разрабатывают такие программы.

Просветительская деятельность и заключение

Для того чтобы наставничество стало популярным, нужно работать с обществом. Полезны уроки доброты в школах, социальная реклама, конкурсы «Наставник года», инклюзивные фестивали. Это помогает разрушать негативные стереотипы. Люди начинают лучше понимать, что помощь ближнему — это нормально. Таким образом, социальное наставничество в формате «студент — школьник» является эффективной моделью поддержки. Но для её устойчивого развития необходимо объединять усилия государства, некоммерческих организаций и волонтёров. Также нужна системная подготовка кадров и внедрение новых технологий. Главный результат такой работы — не просто улучшение оценок, а создание условий для полноценного развития личности школьника и его успешной интеграции в общество.

Список литературы:

1. Губина Д. А. Социальное наставничество как инструмент поддержки подростков из семей участников СВО // Вестник педагогических наук. – 2025. – № 4. – С. 56–63.
2. Зорина И. Е., Медведь Н. В. Практика наставничества «студент — ученик» в профориентации // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. – 2024. – № 2. – С. 78–85.
3. Киселева Т. А. Корпоративное наставничество для подростков из уязвимых групп // Социальная работа. – 2025. – № 1. – С. 45–52.
4. Романовская О. В. Программа «Обучение служением» как фактор развития гражданской идентичности студентов // Высшее образование в России. – 2025. – Т. 34. – № 3. – С. 112–120.
5. Фонд «Росконгресс». Социальный проект «Школьный друг»: итоги и перспективы. – М., 2025. – 124 с.
6. Фонд «Хранители детства». Методика корпоративного наставничества: лучшие практики. – М.: Вариант, 2024. – 112 с.